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音乐教学中如何培养学生的学习兴趣 有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”那么，如何从培养学生的兴趣入手，去点燃这颗火种呢？我在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在 愉悦的气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？那么兴趣的含义到底是什么呢？“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美 化人生的前提。”明确了兴趣的含义，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 一、教师本身来激发和培养学生学习音乐的兴趣 音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身；音乐是情感的艺术，音乐老师应该是爱的 使者。这种美和爱，单纯如学生，却最能体会。音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方； 音乐老师不一定热情奔放，一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。尤其是刚进入小学阶段的 学生，老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉进师生的距离。 音乐教师的一举一动，往往会给学生的音乐兴趣造成很大的影响。学生对音乐感不感兴趣， 喜不喜欢上音乐课跟音乐教师的自身修养和艺术素质有着非常重要的关系。因此，作为音乐 教师首先是要努力提高自身的艺术修养，譬如用自己优美的歌声打动学生，让学生知道我们 的音乐教师歌唱得很棒，让学生崇拜你。其次，要对每个学生施以爱心，对每个学生都一视 同仁。平时要愿意并主动和学生打成一片，和学生作朋友。每当唱歌时，我都会走到学生中 间去和他们一起唱，有时课间休息，我也给学生伴奏，请他们唱自己喜爱的歌。这样，在学生心目中音乐教师是一个很随和并愿意和他们交朋友的人，慢慢地学生喜欢音乐教师了，也 喜欢音乐教师上的音乐课了。一句话，音乐教师要用自己的身教和言教来激发、培养、发展 学生的音乐兴趣。 二、“自由”的音乐课堂激发音乐兴趣 黑格尔说：“审美带有另人解放的性质。”艺术教育是自由地、协调地，在艺术教育过程中，施教者和授教者专著与对艺术品的观照，暂时放弃个人的私欲，也超越了规范和技法， 完全处于精神的自由状态。对于小学生，这种精神的自由很大程度受身心自由的影响。一言 一行都受牵制，又何来艺术体验时的愉悦？所以我的做法是“悠着点”。欣赏音乐时学生会 不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的 表演，待他心满意足时自会归座。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动的控制不住自己的音量， 尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点再轻点”只会另学生情绪受到抑制，演唱变 得无精打采了，我除了在唱前提醒学生用自然的声音演唱外，演唱中决不做“扫兴”的事， 唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然的 响亮那种更好听？学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取得。在教学中发现，一年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮，所谓“理直气壮”，所以对掌握正确的演唱方法老师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由， 学生才会把音乐课看作无拘无束。放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。学生的兴趣也 就油然而生了。 三、以律动来激发学生学习音乐的兴趣 由于低年级儿童知识经验不足，思维、语言各方面都处于幼稚的状态，他们对自然界和 人类社会各种现象的兴趣和认识常有直观性、表面性、具体性，他们活泼好动、喜欢模仿并 善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动 作加以补充，边唱边动作边欣赏，这符合儿童表达情感的特点。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激儿童听觉，并且在 他们心灵产生共鸣时，儿童便会动起来，这样的律动是他们内心感受音乐的深化和升华。在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出 相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容，学生动 作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例：1、双脚轻轻跳 2、双脚重重跳 3、单脚跳 4、跺脚 5、踮脚轻轻跳 6、走步 7、爬行 8、拍手拍肩、 9、小鸟飞、小兔蹦等， 学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家 感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。从而激发其浓厚的学习兴趣 四、创造生动活泼的教学形式，培养学生学习音乐的兴趣。 法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一