粤教版六年级科学上册第七课《食物链》教案设计.docx

7 食物链 第一课时 教学内容：课本第 44-49 页。教学目标： 1、了解生态系统中的食物关系。 2、懂得食物链的含义。教学准备： 教学过程： 一、创设问题情景： 主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们— —松鸡和羚羊为什么会消失呢？ 二、新授： （一）活动一：动物吃什么？ 1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。 2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。 3、给找出来的动物找食物。 4、分析它们之间的食物关系。 （二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？ 通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系， 为认识食物链作进一步的铺垫。 （三）活动二：串起来的食物链。 1、明确本活动的任务。 2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。 3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。 （四）活动三：断了的食物链。 1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。 2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？ 2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？ 3、分析自己在活动 2 中用纸环串连成的食物链。 4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。 5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？ （五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？ 1、设想：食物链断了。 2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。三、教学小结。 第二课时 一、教学目标： （一）过程与方法： ▲能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 ▲能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 ▲能够分析生物间的食物关系。 ▲能够分析缺少分解者的后果。 ▲能够寻找、分析表达食物关系的成语。 （二）知识与技能： ▲知道什么是食物链、什么是食物网。 ▲知道食物链的组成。 ▲知道食物链的营养来自于绿色植物。 ▲认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 （三）情感、态度与价值观： ▲意识到食物链中每一种生物的重要性。 ▲体会到自然界中的生物都是相互联系的。 二、教学重难点： 本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 三、教学准备： 不同种类分解者的图片或视频资料 四、教学过程 （一）导入新课 媒体出示三种生物：今天，有三位大自然中的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！ 学生指认动植物：猫头鹰、田鼠、玉米 说一说：这三种生物之间有什么联系或关系？（能说到“吃”或“被吃”的关系即可） （二）学习新课 1．认识食物链： 出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片：这你能给这幅图片取个名字吗？ 提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ 学生画图表示，并说出箭头所表示的意思。（蝉→螳螂→黄雀） 讲述：生物之间以“谁吃谁”或“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。 分组游戏体验食物链： ①小组每人写一种动物或植物（至少有一种植物） ②请小组同学根据“吃与被吃”的关系用一根绳子将所写出的生物连起来。（要求：从最弱的传给最强的） ③请学生谈对食物链的看法或想法。 讲解食物链的规范画法。（统一用“→”表示“谁被谁吃”的关系） 练习：两个食物链的画法。 ①稻谷 蝗虫 鸟 老鹰 蛇 ②老鼠 猫 鬣狗 坚果 比较：食物链有什么共同之处？（从植物开始，到动物结束）再说一说，“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链吗？ 2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。 讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？ 讲解生产者、消费者、分解者概念。（结合视频、图片，给学生提供感性认识） 学生判断生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 汇报讨论结果，并说明划分理由。 提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？假如没有了分解者，世界会变成什么样？ 3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。 谈话：自然界中存在着丰富多样的生物，它们之间有没有这种食物链关系呢？ 看图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？ 提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？请大家比一比，试一试 画出上面所有的食物链，数数看有多少条？（学生之间相互判断与评价：画出的每条食物链是否完整与正确） 提问：你们数过图上有多少条食物链？从图上看这些错综复杂的食物链组合在一起， 让你感觉像什么呢？你还发现了什么