《11～20各数的认识》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第六单元 11～20各数的认识 ·第1课时 11～20各数的认识· 教案 班级： 课时： 课型： 学情分析 前面学生已经学习了0~10的认识，11到20各数学生大部分能数出来，但是对于它们的组成还不了解。对10根小棒捆成一捆的概念更是一片空白。本节课能的重点是让学生感知11~20各数都是由1个十和几个一组成的，通过操作活动来理解和建立数位的概念。 教学目标 1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20的物体的个数，知道这些数的组成。 2.明确10个一是1个十。 三、重点难点 【教学重点】 能正确数出数量在11～20的物体的个数，知道这些数的组成。 【教学重点】 明确10个一是1个十。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：读一读这些数。 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 师：一起来先从1数到10，再从10数到1。 老师播放视频，增加学生的学习兴趣。 师：我们认识了10以内的数，你知道还有比10更大的数吗？（学生根据自身掌握情况数一数） 师：同学们说的都非常棒！今天，我们就来学习比10大一些的数。 引入2：（课件出示教材p73主题图） 师：说一说图中都有什么？它们的数量各是多少？ 学生观察图片并汇报。 师：这么散乱的放置，不能清楚的看清它们的数量，怎样才能使别人一眼就能看出有多少呢？这节课我们就来研究11~20各数的数数方法以及它们的顺序。（板书课题） 设计意图：复习10以内数的认识，唤起学生对数字的敏感。同时利用主题图导入新课，让学生观察汇报，引入11~20各数的认识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 认识计数单位“十”。 师：在学习10以内数的认识时，同学们都习惯用手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，手指就不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。 例1：先数出十根小棒，捆成一捆。 学生动手操作，老师巡视。 师：说一说一捆是几个1根，是多少根？ 生：1捆是10个1根，是10根。 总结：1个十里面有10个一，10个一就是1个十。 “一”和“十”都是计数单位。 2.数11～20各数。 师：你能接着往下数吗？ 生：10根小棒再添1根就是11。 师：根据11的摆法，快速摆出12~20各数。 小组合作，通过摆小棒边添边数数，老师巡视。 师：你觉得20应该怎么摆？为什么？ 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。 生2：20根就是2个10根，放2捆，这样就能很快地看出来。（课件出示） 师：现在数一数图中的学具各有多少。（教材P74“做一做”） 生1：正方体有15个。 生2：水果卡片有11张。 生3：蓝色珠子有18颗。 3.11～20各数的组成和读法 师：我们通过摆小棒数了11~20各数，那你知道这些数的组成吗？ 先摆10根小棒，再把10根捆成一捆，最后摆出1根。 问题引导： 1 捆小棒表示什么？1根呢？现在桌上的小棒是几个十和几个一？你知道桌上一共有多少根小棒吗？ 明确：1个十和1个一合起来是11，读作：十一。 问题引导：12是由几个十和几个一组成的？19是由几个十和几个一组成的？ 生1：1个十和2个一合起来是12，读作：十二。 生2：1个十和9个一合起来是19，读作：十九。 师：请你试着写一写其他数的组成。2捆小棒表示多少？2个十是多少? 明确：2个十是20，左边的“2”表示2 个十，右边一个也没有，是0，20读作:二十。 师：读一读。（教材P74“做一做”） 全班学生一起从左往右读：二十；十三；十五；十八；十一。 4.11～20的数序。 例2：观察直尺图，你发现了什么？（课件出示教材P74直尺图） 师：请同学们按从左到右的顺序把直尺上的数读一遍，观察直尺上的数是怎样排列的？把你的发现和小组内成员交流一下。 汇报发现： 生1：10前面的数，9是最大的一位数； 生2：10后面的数，11是最小的两位数； 生：直尺上的数越往后越大，越往前越小。 师：请你将11～20按照从小到大的顺序排列起来。 学生展示： 11＜12＜13＜14＜15＜16＜17＜18＜19＜20 师：11~20各数哪个数最小？哪个数最大？ 生2：在11~20各数中，11最小，20最大。 比一比： 14○13 14○12 12○14 师：在直尺上观察这3个数的关系。 生3：13的前一个数是12，后一个数是14。 生4：13比12多1，13比14少1。 所以，14＞13，14＞12，12＜14。 5.小结。 （1）数数时，一个一个地数，10个一是1个十。 （2）1个十和几个一合起来是十几；20个一是20，20由2个十组成。 （3）11～20各数的顺序：从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；