《8.5解决问题（二）》（教案）人教版一年级数学上册.docxVIP

第八单元 20以内的进位加法 ·第5课时 解决问题（二）· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 在之前的学习中，学生已经学会了运用加减法解决实际问题、以及如何从图中找出有效信息并从不同角度解决问题，但对于“逆向”解决问题并没有具体的概念，还未掌握解决此类问题的方法。 二、教学目标 1.能“逆向”的用加法解决实际问题。 2.用画图的策略分析问题。 三、重点难点 【教学重点】 能“逆向”的用加法解决实际问题。 【教学难点】 用画图的策略分析问题。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 引入1：算一算。 左边有( )只兔子，右边有( )只兔子。一共有多少只？ （2）白兔有( )只，灰兔有( )只。一共有多少只？ 引入2：学校运动会正在积极准备着，为了此次运动会，体育室新买了一些哨子。 师：同学们，在运动中我们经常需要用到哨子，想一想，哨子为什么可以发出刺耳的声音？ 师播放视频并板书：解决问题（二） 设计意图：回顾上节课知识，使学生更好吸收本节课的内容；通过视频激发学生兴趣，利用新课知识延伸到生活百科，增加课堂趣味性。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1. 画图解决问题 例6. 原来有多少个？ （1）找出图中的数学信息 教师出示图片： 师：小朋友们，和同桌说说，从图中你能找出哪些数学信息？ 组织学生同桌之间讨论。 预设1：老师领走了7个。 预设2：还剩下5个。 师：真棒！ （2）画图表示已知信息 师：同学们，你们已经找出数学信息了，现在可以用数学信息把这个问题完整地表达出来吗？ 学生自由回答。 师：（出示完整问题）老师领走了7个，还剩下5个，原来有多少个？ 师：如果用小圆片代替个数，可以怎么摆？请大家们拿出自己的学具摆一摆。 学生独立摆放，教师巡视并指导，随后展示学生优秀图案。 师：我们可以看到小朋友们都摆放得特别好，现在要如何计算出“原来有多少个”呢？ 生1：将领走的个数加上剩下的个数就能求出“原来有多少个”。 生2：7+5=12（个）。 生3：也可以写成5+7=12（个）。 师：真聪明！要求“原来有多少个”，借助画图，我们可以看出将图中领走的和剩下的两部分相加，“逆向”解决问题。 2. 检验计算结果 师：这个计算结果是正确的吗？我们一起来验证一下。想想看，可以用什么方法验证？ 生：可以画图来验证。 师：对啦！我们用画图解决问题，同样可以借助画图来验证计算结果。请同学们拿出学具中的小圆片，尝试独立摆一摆，验证结果是否正确。 学生独立完成摆放，教师巡视。 师：（操作ppt展示验证过程）我们通过画图可以清楚看到，在原来的12个小圆片中划去“领走的7个”，剩下的小圆片正好是5个，刚好和题目中“还剩下5个”相对应，说明我们的计算结果是正确的。 师：最后不要忘了写上“答”哦！ 3. 小结 （1）运用画图的策略可以更好地找出已知条件和问题之间的联系。 （2）总数被分成两部分，已知两部分的量，求总数，用加法计算。 牛刀小试。（教材P98“做一做”） 原来有多少个鸡蛋？ 生：吃了8个，还剩下6个，8+6=14（个）。 设计意图：数形结合，培养学生动手能力的同时能独立思考，从图中提取信息进行解答；通过对本节课内容的学习，学生学会“逆向”思考问题，掌握用逆向思维解决问题的方法。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.在正确算式后面的括号里画“○”。 2.小象多少岁了？ □○□=□（岁） 3.在正确答案后面的□里画“√”。 （1）够□ 不够□ （2） 够□ 不够□ 设计意图：通过对已学知识的迁移，理解在实际问题中已知条件和问题之间的联系，将所学知识运用到实际问题中。 【答案】1.8+3=11（只）（○） 2.5+6=11 3.（1）不够（2）够 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.算一算。 8+3= 4+9= 7+6= 6+9= 7+7= 8+4= 5+7= 3+8= 6+8= 5+9= 7+4= 8+9= 2.（教材P100第5题） 一共有多少个同学？ □○□=□（个） 3.（教材P100第8题） 原来一共有多少条鱼？ □○□=□（条） 设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。 【答案】1.11；13；13；15；14；4；12；11；14；14；11；17 2.7+6=13 3.6+8=14 第五板块 【当堂检测 及时反馈】 1.填一填。 原有 （ ）箱 （ ）箱 10箱 8箱 卖出 6箱 6箱 （ ）箱 3箱 还剩 9箱 7箱 9箱 （ ）箱 2.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 9+7○13 16-6○5+8 8+