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专业学位与学士学位--第1页 专业学位简介 2010 年06 月02 日 10:28 来源：中国学位与研究生教育信息网 专业学位（professional degree），是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应 特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与 学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显 差异。学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研 究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为 导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水 平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧 密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有 明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专 业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学 方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。 我国自1991 年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的建 设，专业学位教育发展迅速，取得了显著成绩。到2009 年，我国已 设置了法律硕士，教育硕士、博士，工程硕士，建筑学学士、硕士， 临床医学硕士、博士，工商管理硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博 士，公共管理硕士，口腔医学硕士、博士，公共卫生硕士，军事硕士， 会计硕士，体育硕士，艺术硕士，风景园林硕士，汉语国际教育硕士， 翻译硕士，社会工作硕士等19 种专业学位，基本形成了以硕士学位 为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。截止 专业学位与学士学位--第1页 专业学位与学士学位--第2页 2008年上半年，我国专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历 教育招生24.6万人，占专业学位总体招生数的28.4%；在职攻读招 生61.9万人，占专业学位总体招生数的71.6%。目前我国参与专业 学位教育的院校有431个，占我国博、硕士学位授权单位总数的60%。 可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为 社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。 由于在1999年以前，我国硕士研究生规模较小，而且主要是为教 学科研岗位培养学术型人才，因此，当时的专业学位教育主要针对的 是已经工作的在职人员，满足他们在职提高的要求。为此，国务院学 位委员会开通了在职人员攻读专业学位教育的渠道，实施非全日制培 养，大大满足了社会在职人员学习提高的愿望。近年来，随着我国经 济社会的快速发展，职业分化愈来愈细，职业种类愈来愈多，技术含 量愈来愈高，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等 专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，专业学位教育所具有的 职业性、复合性、应用性的特征也逐渐地为社会各界所认识；与此同 时，从全日制硕士研究生的就业趋势来看，更大量的是走向社会实际 领域。因此，专业学位教育不仅仅要满足现有在职人员的需要，更重 要的是要吸引优秀生源，面向应届本科毕业生，实施全日制学习方式， 培养实践部门需要的应用型人才。 为适应我国当前社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育 部决定从2009年开始，除工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士(MPA)、 工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向 专业学位与学士学位--第2页 专业学位与学士学位--第3页 等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他 专业学位均面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。 随着一系列政策的出台，全日制硕士研究生教育将逐