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狐假虎威教学反思5篇 狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本领，却借助别人的能耐恐吓其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理进展特点和课标中该学段的目标进展设计。  一、设计思路  （一）随文识字  由于是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二非常钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观看这个字的构造，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。  （二）以读代讲  这篇课文中有许多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生协作读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。  （三）读写结合  在本节课的最终，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪慧才智，胜利的哄骗了老虎，可是假如过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了肯定的感情根底，接着在情境中绽开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。  二、存在问题  1、词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：由于某种优越条件而感到得意和高傲的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，由于学生对得意和高傲这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品尝此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理进展特点。  2、课文整体感觉散乱。这二非常钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段根据挨次推动的”方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进展推动，在这两个大问题下，不断的进展追问，然后在这过程中处理生字。  三、收获与成长  这是来到这个学校，参与的第三个毓秀杯竞赛，每一次的竞赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的把握有一个新的熟悉。诚然，磨课备课的过程特别辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发觉自身的许多缺乏，比方这学期在预备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的熟悉。常思常新，在不断的思索和反思中遇见更好的自己。 《狐假虎威》教学反思 篇二 《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽。寓言故事的一个典型特征是借助一个故事告知我们一个道理，但是这个故事所要告知我们的道理就蕴含在故事之中，不是本课的难点，我觉得本课的难点在于理解故事中的人物形象。  在这堂课的教学过程中，我设计了一个首尾照应的环节：在提醒课题时我让学生说说“假”的意思，在教学完整堂课时我再让学生讲讲这个词的意思，原来我想让学生说出“仗着、依仗”的意思的，可是学生没有说出来，当时我觉得很绝望，认为不是学生没有学好就是他们不够聪慧，可是回到办公室想想这跟学生的学问水平有关系。  这堂课我让学生表演，在表演之前我强调了让学生抓住课文中表示动作的词和教师、狐狸说话时的表情，通过这方面的强调和训练，学生的表演水平进步了许多。还一位学生特地做了一条狐狸的尾巴，为了就是做好“摇摇尾巴”这个动作，通过学生的表演，我知道学生对课文的理解是很细腻的。他们会在表演的过程中会去发觉课文中的细节，如抓住一些动作、表情的词和说话的语气，这些学生们都会留意，都会做得很好，从学生的表演中可以看出，他们对狐狸和老虎这两个故事中的典型形象熟悉的还是很到位的。所以不要在课堂上由于怕铺张时间而把表演局部给省略了，它会给你意想不到的效果。 《狐假虎威》教学反思 篇三 《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力气恐吓人，其实他们自己根本就没有什么本领，也启发我们看问题要看实质，不能被外表现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言特别生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：  一、巧设问题，理解成语的含义  在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿