双减案例-“双减”背景下“场馆式”课后托管的新实践.pdfVIP

“双减”政策要求学校充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，满 足学生多样化学习需求的同时减轻学生负担，促进学生更加健康成长。这需要学 校进一步加强教育的实践性，引入丰富的教育资源。如今，以 “博物馆”为代表 的场馆作为非正式学习的理想场所，其补充课堂的作用已得到广泛认可，与学校 教育相辅相成。 基于以上，我们思考 “如何搭建 ‘沉浸式场馆’”，将学科课堂延伸到场馆， 从而让学生学习走向真实而深刻。结合 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见》，我们充分利用校内外场馆，为学生打造学习 “动 力场”，探索出一条 “场馆式”课后托管之路，使学生在遊中悟，玩中学，乐中 研，美中创。 学校因地制宜地创设校内场馆，打造以 “宋韵书院 “阅读场馆” “未来中心” “艺术中心” “生态园” “运动与健康中心”为串联的托管空间。 学校充分发挥周边场馆资源，如钟公庙、严氏义庄 (善园)、李惠利故居、 宁波博物馆、鄞州公园等历史文化资源空间，以“研学” “游学”的方式整理、 挖掘场馆中的托管资源。 依托 “场馆式”托管体系，学校以琴、棋、书、画、阅读、篮球、足球、科 学、农耕等形式，为学生拓展学习空间，激发其对知识的探求与热爱。具体见下： 40 (图 1 应麟书院 “场馆式”课后托管课程体系) 图 1.应麟书院 “场馆式”课后托管体系 41 秉着 “一生一技”的原则，学校每学期初对学生各项兴趣特长进行调查统计， 以此为参照开设校内课后托管服务课程，每位学生每学期可以自主选择一门课程。 具体时间安排如下： 表 1.应麟书院课后托管安排 周一 周二 周三 周四 周五 周六 校内托管 校内托管 校内托管 校内托管 校内托管 校内托管 校外托管 注： “深度探究 ·周边农田”与 “研学实践”为校外托管类，其余均为校内托管；校外 托管类面向全体学生，校内托管类面向选课学生；周六托管模式为 “日常校内+不定期校外”。 “场馆式”课后托管以 “实践”为宗旨，进行课程设计和安排，学生可以通 过 “实践”进行 “自主式学习” “探究式学习” “研学式学习”等多种学习模式。 图 2.应麟书院 “场馆式”课后托管学习模式 学校深度挖掘、设计有限场馆中的无限资源，打造 “沉浸式”托管环境，增 强学生的深度体验与真实感受。 42 在应麟书院，开放的校园结构设计随处可见阅读角，学校在托管时间全面开 放宋韵书院、图书馆、阅读角，孩子们可以自由阅读、讨论、交流。具体如下： 图 3.全景式阅读场馆托管模式 学校打造 “书院式”校园环境，宋韵书院内设琴、棋、书、画、诗、茶六个 传统文化教室。孩子们穿着汉服在古色古香的书院里弹琴、下棋、写字、作画， 让学习充满仪式感。 图 4.宋韵书院托管课程 43 应麟书院内部的未来中心是集航空、航天与数、理、天、地于一体的，体现 科普与教育双结合、理论与实践相佐佑的现代化前沿科普教育基地。学生可以在 托管时间，在未来中心亲自体验科学项目，在情景中激发学习与探索兴趣。 图 5.未来中心体验区 经过前期的报名，学校根据报名人数开放未来中心相应的实验室和报告厅。 未来中心托管由两部分组成：学生自主实验、科学讲座。 周一到周四，科学老师根据年级安排对应的趣味实验和动手制作的内容，讲 解本课中涉及到的实验目的、实验操作步骤及注意事项。在课中学生会动手实验 和制作，记录实验现象等数据形成实验报告，同时记录这个过程中遇到的问题， 在实验与制作结束