教师的自我管理与职业化修炼.pptxVIP

中职教师的职业化修炼与自我管理邓国平一二三 中职教师的自我管理目录 职业素养，企业的呼唤 中职教师的职业化修炼（一）职业素养是企业对人才迫切的需要什么样的学生是好学生好学生的标准（小组讨论）1、2、3、好员工的标准 英国学习与技能网络对1137名雇主进行了调查，了解雇主对毕业生就业技能的态度和期望。调查中有一个问题是：“对于一个刚出校门的应聘者，企业最希望他具有何种技能?”雇主的答案中，80％认为是“守时”、75％认为是“热情和责任感”。调查发现，雇主在员工的基本态度、价值观及行为规范方面却很挑剔，也不愿意花费时间和精力去等待改进，他们认为这些应该依靠个人努力或学校教育。 企业要求的是胜任力 胜任力这一概念最早出现在1973年美国著名心理学家大卫·C麦克利兰（DavidC.McClelland）《测验胜任特征而不是测验智力》 的文章中。他认为传统的智力测验、性向测验和学术测验等都不预测复杂工作和高层职位工作绩效或者生活中的成功， 从很多企业的案例中可以发现，知识技能出色、背景优秀的人员并不一定能获得成功。 麦克利兰在1994年给出的定义是：能将高绩效者与一般绩效者区分开来的可以通过可信方式度量出来的动机、特性、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特征。 H:\教育局骨干教师文件夹\买土豆的故事思考.docx一个管理故事的启示对比内容约翰哈里工作目标不明确明确工作态度不主动主动思考问题不全面全面工作能力不独立独立工作推进不超前超前工作程序无序有序责任心弱强工作效果不注重结果注重结果对1000名成功者的研究发现，导致他们成功的因素中，积极、主动、努力、毅力、乐观、信心、爱心、责任心这些因素占到了80%左右。无论选择何种工作，成功的基础是你的习惯、态度和价值观，这就是一个人的职业素养如果把胜任力比作冰山，知识和技能只是浮在水上的一小部分。表象的知识、技能 习惯与社会认知如：守时情感、态度潜在的如：主动个性特质如：热情价值观、社会动机如：成就导向胜任力要素冰山模型海平面职业习惯、职业态度、职业意识和职业精神构成了胜任力主体，也涵盖了职业素养的基本内容。（二）职业素养几个层面 职业素养：是职业人在职业活动中所表现出来的与其职业要求相称的稳定行为修炼和涵养。职业基本素养的十个核心要素序号职业基本素养核心要素1学会敬业，从平凡到卓越敬业2学会诚信，结果就会不一样诚信3学会务实，小行胜于大言务实4学会表达，说的要比唱的好表达5学会协作，1+1大于2协作6学会主动，不拨也要转主动7学会坚持，水滴石穿坚持8学会学习，步步才会高学习9学会自控，从学生到职业人转化自控10学会创新，拥有核心竞争力创新职业素养的层级结构第一层 职业精神 第二层职业意识第三层职业态度 第四层职业习惯一二三 中职教师的自我管理目录 职业素养，企业呼唤 中职教师的职业化修炼 职业化是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。（一）中职教师的教学能力的修炼课堂掌控教学方法课程开发（三）中职教师专业能力的修炼专业综合能力专业动手能力（三）中职教师职业精神的修炼 没有老师的职业精神，就不可能有学生的职业素养。学会敬业，从平凡到卓越敬业者，专心致志以事其业者。——朱熹 敬业，是一种高尚的品德。它表达的是这样一种含义：对自己所从事的职业怀着一份热珍惜和敬重，不惜为之付出和奉献，从而获得一种荣誉感和成就感。可以说，如果社会各行业的人们都具有敬业精神，我们的社会就会更加文明进步，更加充满生机和活力。 敬业是一种优秀的职业品质，是职场人士的基本价值观念和信条。在经济社会中，每个要想获得成功获得到他人的尊敬，就必须对自己所从事的职业，对自己的工作保持敬仰之．视职业、工作为天职。可以说，敬业是职业精神的首要内涵，是职业道德的集中体现。 在1965年的一天，美国西雅图一所小学的图书馆一大早就来了一个瘦瘦的小男孩。图书馆的管理员给他讲了图书的分类方法，然后让他把借书人还回来但放错地方的书放回原位。 “像是当警察吗？”他问。“当然！”管理员说。随后，小男孩就开始跑前跑后，在书架中穿梭。到中午休息时他已经找出三本放错地方的书，并把它们放回了原位。 第二天，他来得更早，而且更加卖力。干完一天后，他正式要求允许他担任图书管理员。两个星期后，他告诉管理员他要搬家了，他必须转学。“我走后谁来整理那些‘站’错地方的书呢？”小男孩有些担心。 没过多久他又回到了图书馆，高兴地告诉管理员，那边的图书馆不让他干，妈妈又把他转回了这所学校，每天由他爸爸接送。“如果爸爸不送我，我就自己走。”小男孩说。 图书管理员当时就觉得，一个小孩干一件事情这么用心，能这么负责，如果一直保持下去，前途不可限量，完全可以成为一位大主管。确实，他后来主管着一