小角落大世界——记大班幼儿与自然角的有效互动.docVIP

小角落 大世界——记大班幼儿与自然角的有效互动 一花一世界，大自然是幼儿园教育的活教材。自然角是大自然的缩影，是孩子们认识自然，感受自然，探索自然的小小资源库。“我喜欢自然角里的蓝雪花，格桑花，颜色很漂亮。”“我喜欢自然角里的向日葵，它的花很大，总是向着太阳，还会结出一粒粒的瓜子。”“我喜欢自然角里调皮的小泥鳅和可爱的小乌龟，他们总是喜欢跟我们捉迷藏，我每天都可以和它们打招呼。”在孩子们心中，自然角就是他们生活学习的一部分，是他们的最真实亲切的朋友。 在我们幼儿园，每个班的教室外都有一个大平台，是孩子们日常活动游戏和探索自然的场所。在我们自然角里有丰富的植物资源，还有动物角和实验区，里面养殖着小乌龟、泥鳅、螃蟹、金鱼等动物，每天小朋友都会去观察，探索，发生了很多有趣的事情。 一、积极动员，幼儿主动参与自然角的创设 发现自然角 经过一个漫长的假期，原本郁郁葱葱的自然角变得非常的颓废，地上有很多的枯枝乱叶。以往我们会在开学前动手整理和初步规划好自然角，入园后一来就能进行观察探索，留出空位让孩子参与到部分的种植中。凡是幼儿能够动手参与的就让他们参与。大班的孩子自主意识和动手能力有了很大的进步，于是我们将主动权交给孩子，让他们观察、发现、动手，主动来整理自然角。开学第一天，孩子们主动进入到自然角中，发现：自然角怎么这么乱呀？好多的叶子，都黄了；小乌龟还躲在水缸里里一动也不动，它还没有醒吗？荷花盆腐烂的水草下面是什么在动呢？是虫子吗？一下子，小朋友发现了很多的问题，有的还跑过来告诉老师自然角中的发现。这样的自然角大家喜欢吗？怎么办呢？让孩子们来想办法解决。 讨论、整理自然角 进行分小组讨论，让他们说说自己的看法，是否需要进行改变和调整，老师就在旁边静静地听记录着：有的说枯黄的叶子太多了，看起来不好，应该把它修剪掉；有的说水培土豆的罐子里水都变了颜色，有味道了，应该洗一洗重新更换土豆和水；有的说攀爬在墙上的枯藤可以把它拿掉，有种子的可以把它保存下来，继续种植；有的说泥鳅缸里的腐烂的叶子倒掉重新养殖一些新鲜的水草。从他们的谈论中获取到了相关信息：自然角需要进行调整，枯黄、腐烂的枝叶有的需要修剪，有的需要重新种植，有的可以保留观察，还需要收集一些材料；养殖区里小动物需要更换水和环境，让小动物也生活的舒舒服服。于是小组分头开始行动，整理自然角的材料和环境。 计划、种植自然角 整理过后，自然角内多出了很多的空花盆、空架子，种什么、养什么，让孩子回去找资料，做计划：种什么?怎么种以及需要什么工具和材料？让孩子带着问题和家长一起商量，准备材料，收集好后带到幼儿园一起来实践。根据自己的计划，有的带来了种子，有的带来了小苗，有的带来了果核，还配备了一些营养土，肥料等。在种植中发现，有些小朋友是有种植经验的，放土、安种子、浇水一气呵成。有的幼儿无处下手，让他观看其他人的种植方法，跟着大家一起，也完成了种植，满满的成就感。在种植后的表征中我们也看到了他们对种植的喜爱，对自己种植的植物的期盼和想要积极照顾它们的心情。在交流中小朋友也了解了多种种植的方法，可以用种子、小苗、枝干、叶片、果核等来种，不同的植物有不同的种植方法。 自然角的工具 ??? 工具的使用在人类进化史中具有重要的作用。在日常生活中，幼儿能接触到很多的小工具，也能感受到工具对我们生活带来的方便，并提高了认知。在自然角的工具墙上，上层悬挂着各种铲子、耙子等松土种植工具，中间摆放着放大镜、尺子、捕捉瓶等观察测量工具，下层是不同型号的喷壶和水桶。每一样上面都有相对应的标识，方面幼儿的使用和整理。工具的投放呵护着幼儿的好奇心和探究欲望，引发、支持和引导他们主动探究，勤于发现，激发了他们对自然科学的兴趣和向往。 二、主动观察，及时记录动植物的变化 观察记录 陈鹤琴先生的“活教育”理论指出:创设的和帮助儿童注意四周环境,可以发展儿童的各种兴趣,满足儿童的求知欲，培养幼儿的观察力。每一种动植物都有不同的成长周期，自然角内丰富的动植物资源仅靠观察的方式，在幼儿的头脑中还是较为模糊的，因此实时的将观察中的发现记录下来很有必要。如：向日葵种子几月几号播种的？几月几号开始发芽的？从播种到发芽需要多长的时间？芽是什么样子的？芽上有什么特征？发芽后多久会长出新的叶片？多久会开花？花的特征？种植后多长时间结果等一系列问题，都可以进行观察思考，把自己的发现记录下来。观察记录可以是每天随机的发现，也可以针对某一种植物、动物或者现象进行连续的观察，发现其生长的特征，得出植物生长的初步规律。 照料实践 在种植过程中，除了主动的观察记录外，还需要适当的照料植物，定期的浇水、施肥、除草、除虫等：什么时候需要浇水施肥了？植物上有虫子了怎么办？用什么方法来驱除？结合观察思考，把自己的发现记录下，积累照料植物的一些经验。从中知道热爱生命，尊