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小学老师读《教师的挑战》有感 （鸣凰中心小学徐娜） 前段时间，校长送我们每位老师这样一本书《教师的挑战，安静的讲堂革命》，我打开了这本书，当看了几页以后，才稍微认识到了校长的意图。书中有一句话，让我频频 思索:教师的责任不是进行“好的教课”，而是要实现全部少儿的学习权益，尽可能提升少儿的学习质量。这不由又让我 联想到了暑期里读的一本书《做一个会“偷懒”的班主任》，二者仿佛有异曲同工之妙。 作为一个深受中国文化影响的国家，日本的基础教育跟中国有好多的相像之处，讲堂以听为主，缺少议论；考试第一，讲究“学而优则仕”；学生有好的成绩，却不必定有好的兴趣。这不也正是中国教育所面对的现状么？在上个世 纪80年月中期，日本就已经对教育进行了反省，并开始了“安静的讲堂革命”，使日本的教育大大改观，此刻的学校也同西方发达国家相同有着宽松的讲堂纪律，自由的教育氛围，让学生找到了学习乐趣。我们是否是也要开始一场小小 的改革呢？ 在这本书中，我感觉到了三组重点词:尊敬与相信、聆听与对话、合作与研究，而这三组词相同得我在《做一个会“偷懒”的班主任》也感觉到过。本书的作者佐藤学教授通 过走进10000多间教室，聚焦讲堂实践，用真切的事例向我们展现了教师们多样的教课实践和学生们多彩的学习生活，进而让我们更好地认识这三组词的意义。 一、尊敬与相信。 教课的基点是尊敬和信任每一位学生。马斯洛需要学说理论告诉我们，