Module 4（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册1.docx

NSE（一起）一年级下册 Module 4 单元整体教学设计 单元主题：Body parts 主题范畴：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“身体部位及器官”。 一、单元内容分析 （一）单元语篇分析 本单元内容围绕Body parts这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话，一个绘本拓展阅读。第一课时的课文情境是熊猫Panpan教一只小熊猫识别身体的各个部位。因为熊猫还很小，不能很好地说出身体各部位的名称。第二课时的课文情境是小蜘蛛向妈妈询问自己的身体部位，因为年龄很小，小蜘蛛不太清楚自己身体各部位的名称和功能。第三课时是绘本阅读My robot。 单元主题：Body parts 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 This is my head. head,touch,nose,face,ear, mouth,eye,body This is my... This is your... 在单词与相应事物之间建立联想，建立图片和所学身体部位单词之间的记忆链接。 学会运用核心句式表达位置。 These are your eyes. these,leg,hand,feet,foot, baby These are your... 掌握正确的语音，语调，能够区分hand和head的读音。 运用句型These are描述身体部位的名称。 My robot arm,shoulder,knee,toe This is a/an These are... 绘本阅读学会描述自己设计的robot的身体部位。 （二）单元主题内容框架 （围绕语篇之间的关系展开）... Body Body parts 绘本阅读，能够介绍自己的机器人的身体部位 绘本阅读，能够介绍自己的机器人的身体部位，以及说出它们的数量。 学习描述大熊猫身体各个部位的名称。 学习蜘蛛身体各个部位的名称。 课时二Thes 课时二 These are your eyes.运用相关句型表述身体部位的复数形式。 课时三 My robot 利用所学身体部位词和数量词表述机器人的身体部位。 课时一 This is my head. 识别熊猫身体的各个部位的名称。 用所学习的语言知识 用所学习的语言知识认识身体的部位，本模块的活动内容具有很强的心智发展的特性，拓展学生的人文视野，引导学生认知自身和自然界其他生物的特性。 二、单元教学目标 以下为本单元的语篇和教学目标。 单元教学目标 语篇 1.识别身体部位词汇。 对话：This is my head. 2.识别身体部位词汇的复数形式。 对话：These are your eyes. 3.运用所学内容设计自己的机器人并描述其身体部位。 短文：My robot. 三、教学设计 第一课时 This is my head.教学设计 （一）语篇研读 What:课文情境是熊猫Panpan教一只小熊猫识别身体的各个部位。因为熊猫还很小，不能很好地说出身体各部位的名称。 Why:文本通过视频观看，习得身体部位词eye，ear，face等表达，通过提问和回答的方式，教师引导学生观察事物的能力。 How:文本对话是比较典型的短文对话，通过学生们熟知的This is my...及This is your...多次的重复问答，引导学生习得身体部位的词汇。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看，听，说的活动中，获取、梳理对话中有关的大熊猫教小熊猫身体部位的事实性信息；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.教自己的弟弟、妹妹认识身体部位。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 head,touch,nose,face,ear,mouth,eye,body 【核心句型】 This is my... This is your... （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看，听，说的活动中，获取、梳理对话中有关的大熊猫教小熊猫身体部位的事实性信息；（学习理解） Predict学生基于图片和已有认知，在教师启发下，预测对话内容，如： What’s Panpan talking about? Watch and find： 学生观看对话视频，梳理Panpan是如何教小熊猫身体部位词的。 Pair Work在合作对话表演中，理解如何用This is...来介绍自己和他人的身体部位的。 4.借助图片理解身体部位的英文。 通过图片猜测话题，培养学生读前预测能力。 教师观察学生是否参加互动，主动分享个人对该主题已有的知识，经验。 教师观察学生参与互动，交流的情况，了解学生能否在语境