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永远的蝴蝶教案 第一篇：永远的蝴蝶教案 《永远的蝴蝶》教学设计 职中 池春燕 教材分析： 本课是基础模块（上）第五单元第三课。本单元学习重点是是把握不同文体的特点，选取的作品内容都是关于爱情。前两课分别是关于爱情的诗歌和散文，本课是一篇关于爱情的小小说。 教学目标： 1.知识目标 ：学习小小说的概念和特点。 2.能力目标：提高学生鉴赏小说的能力，掌握小小说构思精巧和语言精美的特点。 3情感目标：引导学生感受悲剧美，丰富学生的情感体验。 重点： 在范读品读的基础上，欣赏体味爱情悲剧的意境之美。 教学难点： 理解典型人物形象的特征及其意义（蝴蝶的深刻意蕴）。 教学手段： 多媒体 教学过程： 一.小小说导入，激发学习兴趣 地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声?? 这据说是地球上最精短的一部科幻小小说，只有25字。尽管字数少，却渲染了一种气氛,给人以想象的余地。今天我们来欣赏短篇小说家陈启佑先生的关于爱情小小说《永远的蝴蝶》。 二. 范读课文，营造氛围 ，带入情境。 下面同学们一起听听这个故事：多媒体播放视频文件。 三. 明确概念与特点 小小说：又称微型小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式。美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素。” “一粒沙中看世界， 半瓣花上说人情” “麻雀虽小 五脏俱全” 四、 从三要素入手鉴赏小说，探讨并感受小说营造的悲剧美 （提问 引导 讨论 ） 1.文章中的人物、环境、情节（故事内容） 人物：“我”和樱子 环境：春日、雨夜 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2樱子的形象是如何塑造的？ 答：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子体贴。 神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。 [提示]：樱子温柔、善良。 外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。 [提示]：樱子纯洁、美丽。 [小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、纯洁、美丽的姑娘就栩栩如在眼前了。 通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但是，鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。这终究是一个悲剧，美丽只是短暂的。 3、樱子是纯洁而美丽的，那么，这篇文章里，用什么意向来象征樱子呢？ 【提示】蝴蝶（板书） 文中有几处提到了蝴蝶？ 【提示】文章的题目。文中有两个句子提到了“蝴蝶”—— “随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。” 作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？ 【自然界】在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。而年轻、善良、体贴、美丽的樱子，她那短暂的一生也如同蝴蝶一般，虽然只拥有短暂的生命，却在“我”的心中留下了永恒的美丽。 【民族文化】在我们的民族文化中，宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主，苏轼、柳永、欧阳修都曾经填过这阕词，比如柳永就曾经说 过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”； 梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在文中，我对樱子的感情也在蝴蝶的身上延续，蝴蝶是爱情的象征。 这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶。在这个故事中，蝴蝶象征着虚幻和梦想。 我们看文中，“我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞······”我真的又看到樱子了吗？不，樱子已经永远的离开，像蝴蝶一般飘落了，这只是我在极度悲痛中一种恍惚的错觉，现实与虚幻交织。 小结：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”就是永远的爱恋与无尽的思念。 4、在微型小说里，受到篇幅限制，环境的场面以单一为主。本文也是如此，大家一开始就找出来了，本文的环境是在一个春日的雨天里。(板书：雨)请同学们找出小说中描写雨的几个细节。哪位同学能找出来说说？ A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。——这些含情的景语给了我们怎么样的感受呢？它是自然的春雨。还写到了柏油路，它是湿冷冷的，犹如含泪的面容，灯火是闪烁着的，仿佛哭泣的眼睛，邮筒是孤独的。大家阅读的时候一定要关抓住关键字，通过解读他们，我们似乎看到了孤独的不是邮筒而是我自己。文章一开始的寥寥几笔就营造