第19课《只有一个地球》第2课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 19 只有一个地球 部编版 六年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 学习重难点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 学情分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，对于说明方法的学习和运用在前期的学习中也学过，但因为接触到的说明文并不多，所以，在理解运用时还是有难度。同时，本单元要求“抓住关键句，把握文章的主要观点。”这对于学生来说，抓关键句从三年级开始就已经学习，但要把握好观点，对学生来说比较难。针对这样的情况，一方面，我们可以在课文讲解时，不时地穿插学习说明方法，不断学习巩固；同时，对于难点，我们还可以分层分步，放慢脚步，资料引进、比较阅读、课外拓展等逐步去化解难点，掌握知识点。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务四 激情回顾，质疑导入 （设计意图：创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。） 用课文中的一句话概括课文的内容。(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”) 在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！ 3．学生提问。(重点问题：地球为什么容易破碎？) 学习任务五 再读课文，梳理论证 （设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。） 1.同学们，上节课我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地“听”。 2.出示自读提示：(1)默读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲还在向我们诉说什么。(2)你想到了什么？ 3．学生读书“聆听”。 4．小组长组织在小组内交流。 学习任务六 小组合作，交流解疑 （设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。科学合理地组织小组学习，既能让学生感到强烈的个人责任，又能让他们认识到互助合作的重要性。） 过渡：通过读文你能听到地球母亲在说什么？ 交流汇报： 【预设】 自然资源的有限。 地球拿哪些资源养育了人类？ (讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、土地、生物……) 自然资源是无穷无尽的吗？ (板书：有限) 能举例说明吗？(指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限……) 总结：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。地球用水资源、土地资源、生物资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到了什么？ (地球真是太可爱了。) 正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼？ (称她为“人类的母亲”。) 地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？ (生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……) (二)人类对地球的破坏。 1．课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。 2．第4自然段写人类对地球的破坏“造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，读到这时你想到了生活中的哪些现象？ (指名交流环境问题和由此造成的灾难。) 3．不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化。?引导学生展示自己搜集到的资料。 4．母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗？ (伤痕累累、遍体鳞伤。) 合作交流：针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。 （三）在宇宙空间，“我”是你们唯一的母亲。(不能移居) 1．你是从哪听到的？ 2．结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 3．还有谁也听到了这个意思？说说看。 4．40万亿千米！太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太远了！ 学习任务七 感情诵读，深化表达 （设计意图：在阅读探究之余，做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。从而激起学生精心保护地球，保护地球生态环境的意识。） 1．我不由得想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？ (教师感情诵读) 东方欲晓，晨曦