第1课《草原》第1课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 1 草原 部编版 六年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。理解由生字组成的词语。 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面，读出自己的感受。背诵课文第1 自然段。 3.初步感知文意，了解课文内容。 4.边读边想象画面，感受草原优美的景色和蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。 学习 重难点 1.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面，读出自己的感受。背诵课文第1 自然段。 2.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来。 学情分析 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 通过播放视频，初步感受草原的美丽，了解老舍先生。 （设计意图：创设情境导入新课，让学生对草原有个整体的认识，初步感受其美丽，为进一步学习课文，做好情感铺垫。） 同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。 1.播放课件，初步感受草原的美丽。 2.简介作者老舍。 老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。 学习任务二 根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。） 课件出示自主预习卡。 同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的第二题生字的书写， 并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。 2.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。 【预设】检查读写，教师指导重点字的读音和写法。 课件出示词语：蒙古包。指名读，指导读准多音字“蒙”。课件出示图片和资料介绍有关蒙古族特色的事物。 指导学生观察汉字，分类指导书写： ①“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。 ②“毯、腐”。注意半包围结构的写法。 3.全班交流“自主预习卡”的第3题。 同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？ （1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件： 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 (2)小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现了作者写作的巧妙。 老舍先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷，令我们初步感受到草原的风光美。 学习任务三 精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。 (设计意图：指导学生精读的方法，通过抓住关键词句去体会草原的美；指导学生概括分类的方法，通过总结草原景物的特点，体会抓住事物特点去写的表达方法。) 感受蒙古草原自然风光美。 自由朗读第1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 【预设】：自由朗读课文第一段，用自己喜欢的符号画出描写草原风光美的句子，并做好批注。 2.全班汇报，重点指导以下重点句子。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。 ②联系生活经验，理解“并不茫茫”是什么意思？ 【预设】：小组合作探究，推荐代表汇报展示。体会草原很绿很辽阔的特点。 （2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。 （通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受用词的准确。） ②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 仔细读，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么好处？ ①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？ ②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？ （使景物更逼真，有感情色彩；使抒发的情感有寄托。） 3.学法迁移：这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。 预设1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。” （抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱。 ） 预设2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上