第26课《好的故事》第2课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 26 好的故事 部编版 六年级上册 第八单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 学习重难点 1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 学情分析 鲁迅先生的文章素以“难教”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章；若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。教师可以把重点放在了体会梦境的特点上，找出关键点，引领学生找出体现梦境“美丽，幽雅，有趣”的句子，一步步推进。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务四 回顾旧知，复习导入 （设计意图：回顾文章内容，是对上节课知识的巩固和复习，也让这节课的导入自然流畅。） 1.回顾旧知：说一说文中的“好的故事”指的是什么。 2.复习导入：这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。 学习任务五 品词析句，感受美好 （设计意图：对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，产生有价值的质疑，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要。） 1.整体感知梦境，感受梦境的美好。 （1）默读圈画：默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。 （2）汇报交流，相机板书。（板书“梦境：美丽 幽雅 有趣”） 2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。 （1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。 （2）组内交流。 （3）全班交流，理解片段。 ①出示片段。 课件出示： 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。 b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。 c.学生齐读句子。 ②出示片段。 课件出示： ●两岸边的乌桕……发出水银色焰。 ●大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。 a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。） b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。 c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。 d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。 e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。） ③出示片段。 课件出示： 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中…… a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。 b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。） c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。 d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。 课件出示： （村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。 e.赏读：指导学生读出画面感。 3.配乐朗读，重温美好。 指名接读第3～9自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。（课件配乐） 4.对比阅读，体会写法。 （1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。） （2）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景） （3）引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？ 预设：①为何反复提到“美的人和美的事”？②为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？ （4）交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。 学习任务六 借助资料，深入研读 （设计意图：借助资料，采用“图像化策略”，一方面可以帮助学生进一步理解文章内容，另一方面也让学生直观地感受到这篇文章在艺术上的最大特征就是对比和象征手法的运用。） 1.默读课文，梳理问题。 （1）标记疑问：同学们读完了第3～9自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。 （2）梳理整合：①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？②这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？ 2.阅读资料，深化理解。 过渡：鲁迅先