第17课《盼》第1课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 17 盼 部编版 六年级上册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会“袖、蓬”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 2.体会课文是如何选取事例的，围绕中心意思写的。 学习重难点 体会课文是如何选取事例的，围绕中心意思写的。 学情分析 六年级学生有一些已具备了良好的阅读习惯，但是思维、审美、感悟等能力尚在形成阶段，更需正确的引导。《盼》是一篇描述童年趣事的文章，能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。 教学辅助 PPT等。 教学过程 学习任务一 激发兴趣,导入新课。 （设计意图：谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。） 1.谈话激趣：今天，我给同学们带来一首诗。“清池玉水绕山川,携手伴友放纸鸢.杨柳轻指意欲醉,疑是梦境回童年.”（清·轩治翁,）。诗中，诗人在青山绿水中被风筝带回了如诗如画的童年。对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，也装满了欢乐……童年时，我们心底总装着各种渴盼，大作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。 2.板书题目，齐读题目。 学习任务二 初读课文，整体感知 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，通过指导生字的书写、理解词语意思等方式，夯实基础知识。感知课文，梳理脉络，把握内容，培养学生提取信息和整体把握内容的能力。） 结合自主预习卡展开学习。 初读课文(学习任务单第1题） 自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并思考“我”盼着什么。 交流：读完课文，说说“我”盼着什么。 （板书：盼穿新雨衣） 2.检查字词掌握情况。（学习任务单第2题） （1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 腥味 焖米饭 窸窸窣窣 【预设】 瞟一眼：“瞟”读音piǎo 焖米饭：“焖”读音“mèn” 窸窸窣窣：读音“xīxīsūsū” 学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？ 【预设】 瞟：斜着眼睛看。 逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。 嘟囔：连续不断地自言自语。 窸窸窣窣：形容细小微弱的摩擦声音。 （4）明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。（学习任务单第3题） 【预设】： “疯”“唇”是两个半包围的字，竖撇要长一点儿。“蓬”是上下结构的字，“?”要写得宽，注意与同音形近字“蓬”对比区别开来。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。 3.再读课文，整体感知。 （1）请快速浏览课文，说说作者围绕“盼”，讲了一件什么事。（学习任务单第4题） 得到雨衣盼穿雨衣 得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣 （3—17） （1—2） （18—20） （2）思考：由此，我们知道本文是以什么线索贯穿全文？（新雨衣） 学习任务三 明确中心，梳理事例 （设计意图：这一环节，目的在于引导学生依托文本，深入体会到围绕中心意思用多个事例写，且从不同角度选材，可以使中心意思表达得更加全面，更加充分。） 1.细读第3—17自然段，以“盼”为线索，梳理出“盼穿雨衣”部分，按顺序写了“盼什么”，填在方框里。 2.交流概括，相机出示下面的图示。 得到雨衣 得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣 穿上新雨衣 看着雨景，盼穿雨衣 下起雨来，盼出门 得到雨衣，盼变天 3.明确中心，学习写法。 （1）思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？ （2）交流明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。 课堂小结： 围绕着“盼”，作者选取了“盼变天”“盼外出”“盼雨停”“盼第二天下雨”等事例，把“盼”这个中心意思表达得很充分。我们在围绕一个中心选材的时候，也可以像思维导图里这样，不仅拟出一级提纲，还要把重点部分的材料也安排出来，这样写作文的时候，就能紧紧围绕中心意思写，避免跑题、偏题。 自主作业： 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.回忆在你的日常生活中，你最急切盼望的是有哪些？在“盼”的过程中你的心情怎么样？ 2.搜集描写童年趣事的文章，读一读，感受童年生活的乐趣。 板书设计： 盼 得到雨衣 得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣 穿上新雨衣 看着雨景，盼穿雨衣 下起雨来，盼出门 得到雨衣，盼变天