第18课《古诗三首》第2课时 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 18 古诗三首 部编版 六年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 学习重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 学情分析 三首诗都是写景诗，并且有两首还有典故。在教学中，教师适时补充资料，让学生了解典故，更好地理解古诗。最后再通过回顾、整理发现，让学生进一步了解独食方法，感知诗歌背后的文化常识和历史典故，丰富学生的文化内涵 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务五：温故知新，导入新课 （设计意图：温故知新，激发学生对古诗词的热爱，引导学生梳理股市的表达方法，让教学目标精准落地。） 1.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。） 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们先来看看这首《江南春》。 学习任务六：学习古诗，掌握方法 （设计意图：本环节引导学生品读诗句，想象画面，感受画面中的声与色、动与静、虚与实，培养学生鉴赏美的能力，适时补充南朝的相关资料，增加课堂的厚重之感，加深学生对古诗的理解。） 1.揭示诗题，简介作者。 （1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。（江南的春天。） （2）简介作者。 杜牧（803—853） 唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 （学生自由发言，说出词语。） 过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 （1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 （2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。 （3）检查学习效果。 ①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。） 4.再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 （1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 （2）四人一组，交流学习。 学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 ［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 ［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 ［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。 ［酒旗风］酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 （辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。） ④这两句诗描绘的春景有什么特点？ （明媚、有声有色、充满生机。） 学习后两句诗——雨景，怀古。 ①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？ 教师及时补充背景知识： 南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深