第25课《少年闰土》第2课时(教学设计) 部编版六年级语文上册.docx

课 题 25 少年闰土 部编版 六年级上册 第八单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 学习重难点 1.进一步体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 学情分析 六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个体的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务五：回顾复习，导入新课 （设计意图：本环节复习检查生字词的掌握情况，目的在于落实生字教学。回顾课文内容，整体感知课文，为本节课的学习做好铺垫。） 1.复习检查，巩固生字： （1）听写： 郑重 供品 祭器 厨房 项圈 刺猬 伶俐 潮汛 （2）同桌互评，纠错。 2.回顾一下课文，说说课文主要写了一件什么事？ 这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。 3.上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。这节课我们继续学习课文《少年闰土》，去领略我和闰土之间的友谊。 学习任务六：感知形象，体会内心 （设计意图：引导学生关注人物的动作描写和语言描写，感受人物形象。通过对比阅读，拉近学生与作者的距离，感受作者丰富的内心世界，让学生身临其境，感同身受，培养学生的思维能力和理解能力。） 1.相处：品读“讲新鲜事的闰土”。 （1）概括“新鲜事”。 ①提炼：请同学们仔细读第6～18自然段，想一想闰土跟“我”讲了哪几件有趣的事。用四字短语概括出来。（学生交流，相机板书：雪地捕鸟—海边拾贝—看瓜刺猹—看跳鱼儿） ②指导：请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合） ③思考：为什么把“看瓜刺猹”写得那么详细？（正是因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海里就会浮现出这样一幅画面。） （2）感受形象。 ①聪明能干。 a.齐读“雪地捕鸟”这段话。 b.指导朗读：闰土在讲这件事时，会是一种什么样的表情？（神气、自豪）（指名读） c.感受：你觉得闰土是一个怎样的少年？（板书：聪明能干）作者怎样写出他的聪明能干的？（引导关注闰土捕鸟时的动作描写） d.总结：作者在此是通过动作描写来把人物的特点展现出来的。（板书：动作描写） ②见多识广。 a.引读：听了闰土的话后，“我”于是又很盼望下雪，闰土又对“我”说——（学生齐读） b.分角色读：男女生分角色朗读，教师相机指导。 c.感受：你觉得闰土是个怎样的少年？（板书：见多识广）作者主要通过什么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土？（板书：语言描写） d.观察：我们看看文中的插图，仔细看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、新鲜的事的，你会用一个什么词语来形容他？ e.总结：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得感叹—— 2.语段对比，体会“我”的内心世界。 （1）感知内心。 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ①学生齐读。 ②理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？ ③体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？（井底之蛙、坐井观天） （2）升华情感。 ①渲染：面对这个侃侃而谈、滔滔不绝的闰土，“我”觉得自己就是那只“井底之蛙”，因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件事，对于“我”来说，唤起的一再是这样的感觉—— 课件出示： ●我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… ●我素不知道天下有这许多新鲜事…… ●阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… ②感知：学生齐读。教师：你感受到了什么？ ③对比：是啊，“我”对于这些事“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“所不知道”。可是闰土都知道（男女生再次合作读第6～18自然段），