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教师教学效能感的特点及影响因素的研究 教师教学效能感是指教师个体在进行教育教学活动时，感受到自己能够有效地达到教学目标，以及做出积极的影响并获得正向反馈的情感体验。教师教学效能感是一种心理状态，是教师对自己教育教学水平的主观评价，反映出教师在教学过程中的自信和充实感。教师教学效能感具有以下特点：一、教师教学效能感具有浓厚的主观性教师教学效能感是教师对自身教学工作进行主观评价的结果，是对教学过程中的情感体验进行客观分析和主观判断的心理状态。教师教学效能感不仅与自身教育教学经验、知识和技能等个体因素有关，也与社会文化环境、教育政策和学生特点等外部因素有着密切的关系。二、教师教学效能感易受到环境因素的影响教师教学效能感的形成不仅与教师本身的个体因素有关，还与外部环境因素有着密切的联系。教师教学效能感受受到教育政策、教育质量、学生特点等因素的影响，而这些因素对教育机构和教师自身的价值认同、教学目标和意义等方面都会产生影响。三、教师教学效能感与教学满意度密切相关教师教学效能感的提高与教学满意度密切相关。教师教学效能感的提升可以带来教师自信心的提升，增强工作积极性、创造性，解决教学难题，提高教学满意度。教师教学满意度可以促进教师教学效能感的提升，使教师更加积极地投入教学工作。教师教学效能感的形成受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：一、学科素养因素教师的学科素养对于教师教学效能感的形成至关重要。教师如果具有较高的学科素养，则能够更加深入地理解教学目标、课程内容和教学方法，更好地完成教学任务。而缺乏学科素养的教师则会导致教学效果较差，从而影响到教师教学效能感的形成。二、学术自信心因素教师学术自信心对教师教学效能感的形成同样具有重要的作用。教师学术自信心的高低是由其对于教育教学知识的掌握程度、个人对学科发展前景的看法、对于学术趋势的了解以及个人在学术领域中的成就和贡献等因素共同决定的。教师学术自信心的提高可以促进教师教学效能感的形成和提高。三、教育实践经验因素教师教育实践经验在教师教学效能感的形成和提高中起着至关重要的作用。教师教育实践经验的丰富程度直接影响了教师在教学过程中发现问题、解决问题的能力以及对于教学过程的把握程度。而教育实践经验的缺乏则会导致教师对于教学过程的认知不够清晰，从而影响到教师教学效能感的形成和提高。四、学生特点因素学生特点是教师教学效能感形成的外部环境因素之一，它主要包括学生的思维方式、学习习惯、学科认知和学情特点等。教师需要因材施教，根据学生特点制定相应的教学方案和教学策略，这可以有效地提高教学效果和教师教学效能感的形成。综上所述，教师教学效能感在教育教学中具有十分重要的作用，教师应该通过提高学科素养、增强学术自信心、积累教育实践经验、因材施教等方式来提高自己的教学效能感，从而更好地推动教育教学工作的发展和进步。