《稳态与环境》教材简介与教学分析.pptx

教材简介与教学分析;1.究竟是什麽 (本体论问题);◆ 居高临下 (来源于思考);一、解读?稳态与环境?模块;;稳态与环境是本模块的两大核心概念。两者彼此又相互关联。;⒉ 何谓“稳态〞？; 但是值得注意的是以往的认识依据了以下的观点: 牛顿第一定律认为：物体在没有外力作用时，静者恒静，动者恒动。稳定性是事物固有的，根本属 性；而运动或变化是外力强加的。;例2：反映在生物体上 ——每天都有成千上万的微生物进入我们的体内，但绝大多数人都没有生病。 ——人们每天饮水量不同，出汗多少不等，但体温、体内的pH值、血液粘稠度等根本上是恒定的。;“生命体必须处于这样一种状态：不为其周围的、常常是有害的强大力量所毁坏、溶解或分解。在这种明显矛盾的情况下，只有机体能对外界刺激发生兴奋并具有改变自己的能力从而调节它对刺激的反响时，才能保持它的稳定。正是因为它是可变的——轻微的不稳定，是使机体保持真正稳定的必要条件〞 ——来希特〔C.Richet〕;结论二:现代的稳定观不再是牛顿认为的静态稳定性，而是动态的稳定、开展状态的稳定。 静中有动，动中有静，是对立统一。;〔2〕稳态的概念; ○后由坎农〔W.B.Cannon)进一步明确〔1926〕： 内环境并不是处于静止的、固定不变的状态，而是动态的稳定。内环境的任何微小变化会触发机体调节机制的活动，从而消除或减少这些变化。他将这种由代偿性调节反响所形成的稳定状态称为稳态〔homeostasis).并指出稳定的相对性。;〔3〕稳态的普遍性;〔4〕生物体稳态的机制; “所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态〞。 ——?普通高中生物课程标准?;〔5〕环境的概念;二、本模块的教育价值;⒈知识方向的教育价值;认识生命活动的本质和规律; 本模块在帮助学生认识生命活动的本质与规律上，应当说明的要点有：;〔2〕深入理解稳态、调节、环境等核心概念。; 科学方法教育侧重点： 系统分析方法 模型方法 ;什么是系统分析方法; “系统论〞是指奥地利科学家贝塔朗菲〔L. Bertalanffy〕在1970年代创立的“一般系统论〞〔general system theory〕。 尽管贝塔朗菲是以生物学家的身份去思考、研究并提出系统论的，但他的系统论并不仅仅适用于生命科学，而且适用于物理学、心理学、经济学和社会科学等各门学科。 ; 随后，系统这一概念逐渐得到了包括生物学家在内的许多科学家的认同，唤起了一大批研究者的关注。 2002年3月，美国?科学?周刊登载了系统生物学专集。该专集导论中的第一句话这样写道：“如果对当前流行的、时髦的关键词进行一番分析，那么人们会发现，‘系统’高居在排行榜上。〞 ;系统生物学的灵魂——整合 系统科学的核心思想是：“整体大于局部之和〞；系统特性是不同组成局部、不同层次间相互作用而“涌现〞的新性质；对组成局部的分析并不能真正地预测高层次的行为。 如何通过研究和整合去发现和理解涌现的系统性质，是系统生物学面临的一个带根本性的挑战。 ;整合的层面;系统生物学的根底——信息 一般说来，生物信息以这样的方向进行流动：DNA→mRNA→蛋白质→蛋白质相互作用网络→细胞→器官→个体→群体。 ;信息的角度; 系统分析方法 根据系统论的观点，构成系统的关键不是其组成的物质，而是组成局部的相互作用或局部之间的关系。这些相互作用或者关系，从本质上说就是信息。 系统分析一方面要了解生物系统的结构组成，另一方面是要揭示系统的行为方式。 ; ;DNA;复原论——20世纪生命科学的主流;蛋白质复合物;生命是什么？;复杂性科学：生命涉及网络、层次、非线性;线性思维;整体观;系统生物学的根本工作流程(系统分析方法) ; 系统分析或系统方法，就其本质而言，是一种根据客观事物所具有的系统特征，从事物的整体出发，着眼于整体与局部，整体与结构及层次，结构与功能、系统与环境等的相互联系和相互作用的现代科学方法。 “这是一种根据系统概念，根据系统的性质和关系，把现有的发现有机地组织起来的模型。〞; 系统分析是明确系统