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《月光曲》教学反思2 篇 《月光曲》教学反思1 《月光曲》一课有两个关于写作的点可以聊一聊，一个是怎么 用故事塑造人物现象；第二是怎么借助想象来写自己喜欢的音乐。 今天我们来聊一聊第二点。 课文当中描写月光曲的是第七自然段，课文是这样写的： 皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，月亮正从水天相接的 地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越 高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起 了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮 鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼 睛 ，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照 耀下的波涛汹涌的大海。 如果把这段话分成两个部分的话 ，前一部分就是写皮鞋匠听着+ 想着；后一部分就是写皮鞋匠看着妹妹+想着。 这种写法很好玩 ，第三人称给了我们一个上帝视角。我们会不 知不觉地把皮鞋匠当作主角 ，透过他感受到了月光照耀下的大海的 美和变化 ；我们又透过他看到妹妹的样子 ，就好像是侧面描写一样， 妹妹恬静的脸，睁得大大的眼睛 ，让我们再次感受到月光下大海的 美。 如果我们接着细分一下，聚焦皮鞋匠的听和想象。我们会进一 步发现，皮鞋匠的想是切分成了不同画面的： “月亮刚升起来”“越 升越高”“海面上刮起了大风”。这些变化的写法也不相同，有的 是描述了光线的变化，有的是一笔带过，还有的是通过一连串的动 词写出了动态的变化。 如果我们要把“月亮刚升起来”这个场景，写得再美的话，可 以借助《春江花月夜》的前几行诗来想象： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春 江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞 ， 汀上白沙看不见。 在这几行诗中 ，诗人不仅写了海上的银光，还写了江水的变化， 江边的花草树木 ，海滩上的砂砾。观察更为仔细，想到的画面更为 丰富。 你看 ，想象音乐其实也非常简单 ，我们通过聆听和感受 ，聚焦 画面，按照一定顺序把脑子看到的图画写下来，让别人也能体会和 感受到 ，就特别棒了。 《月光曲》教学反思2 今天接着《月光曲》继续聊一聊 ，可以怎么用故事来塑造人物 形象。这篇课文很显然就是用来赞美贝多芬的。读完文章 ，我们能 感受到贝多芬创作的才华 ，他在很短的时间之内就能创作出一首美 妙的乐曲。除了才华之外，更能感受到的是他内心，他亲近穷人， 对每个人都很尊重。这些品质是从哪里看出来的呢？ 在教学的过程中，我们可以通过梳理贝多芬内心的想法，来感 受他的人物形象。 第一次，他听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子，他会想 些什么呢？ 这么偏僻的地方，居然会有人弹我的曲子。弹得又不是很连贯， 好好奇，会是谁呢？去看看吧。 他走近房子的时候，听到了一段谈话姑娘说，曲子很难弹，要 是能听贝多芬弹，那该多好。可是哥哥说了自己家的情况后，妹妹 反而安慰哥哥，自己仅仅是说着玩儿的。请到这儿，贝多芬又会想 些什么呢？ 这兄妹俩也太可怜了吧，没钱买音乐会的门票 ，也没有机会听 我弹琴。如果我能为他们做点什么的话，就是弹上一曲了。 当贝多芬走进房间的的时候，他看到了这样的景象，烛光很微 弱 ，男生的工作是做皮鞋 ，家里有的不过是旧钢琴，而女孩儿还是 个盲人。看到这样的景象，贝多芬又会想些什么呢？ 他们太可怜了，家里的境况如此糟糕 ，可是对音乐却表现出了 热忱 ，还等什么呢，让我给他们弹首曲子吧。 你看，这样一梳理就能发现，人物的行动和内心是一致的。贝 多芬亲近穷人，他才会做出这样的举动，才会走近他们，为他们弹 琴。 这个故事中，盲姑娘和皮鞋匠的人物形象也塑造得不错。皮鞋 匠通过自己的想象展示出了自己音乐素养，同时，他的想象也让贝 多芬的创作变得更高妙了。 盲姑娘也是为了衬托贝多芬而塑造的，她本身也是一个很有特 点的女孩儿。她心疼哥哥，说自己想听音乐会不过是说说而已；她 一下就听出了弹琴的是贝多芬本人，很有音乐素养；她还谦逊有礼。 通过这两个人物的衬托，我们更能发现贝多芬身上的宝贵品质， 这也是写故事最美妙的地方。 《月光曲》的故事是真的吗？当然不是的，这只是一个传说而