高中英语课堂小组合作教学有效性的探讨.doc

高中英语课堂小组合作教学有效性的探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈高中英语课堂小组合作教学有效性 1 一、具体的分配原则和实施方式 2 二、课堂具体操作方法 3 三、各种课型设计的过程 3 四、给学生搭建学英语的平台 4 五、给学生课后留“有声”的作业 4 六、小组合作学习面临的困惑 5 文2：浅谈高中英语课堂教学有效性 6 一、注重问题情境的创设 6 二、注重视频情境的创设 7 三、注重图片情境的创设 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 高中英语课堂小组合作教学有效性的探讨 文1：浅谈高中英语课堂小组合作教学有效性 2013年10月本人有幸去了山东昌乐二中学习，他们的课堂教学彻底颠覆了传统的教与学的关系，完全改变了教师与学生的关系，我看到完全新颖的教学模式，导学案，校本课程，社会实践，大课间，校园文化建设，这一切都令我惊叹不已，激动不已，兴奋不已，羡慕不已，使我感慨万千，甚至有一种冲动也想参与其中，特别震撼我的是课堂上学生的自信，自律，自主，自学的学习方式，无论从初一到初三还是从高一到高三学生的激情讨论，文本表达，展示提升，质疑提问，都令我陷入深深的反思：从我自己上学当学生，到我走上讲台当老师至今已有三十年，我觉得我在学习方式上，教学方式上从未体验过如此的快乐，短短的几天，我的心灵受到了震撼，令我欣慰的是我还有幸看到这样的课堂，看到这样的教学模式，还能有时间好好反思自己的课堂，力争加以改进。 新课改极力倡导转变学习方式，调整教学关系，优化课堂结构，课堂效益最大化，创设学习环境，而合作学习是课堂改革的核心。以下是我的点滴尝试： 一、具体的分配原则和实施方式 以学生期中考试成绩为依据，男女生搭配，按每个学生的第一次期中成绩，均衡分配，使分配后的小组平均分基本相同，小组按学科成绩分ABBC层次，全班有若干个A号、B号…从而老师可以掌握学生的各个层面，可根据编号在课堂上随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。比如老师可以让每个组的A号或某号进行比较背诵速度、进行单词、短语、翻译的速度、准确率等等，老师也可以对组与组之间开展以上竞赛，从而激发各组的学习热情，创设积极竞争的学习氛围等；选派一名认真踏实的组长负责，由小组内民主产生、组织小组内全员的管理和学习，同时小组长兼任小组内的纪律委员，再选派一名组员担任记录员。 二、课堂具体操作方法 我们知道课堂的核心理念应该是自主--合作--探究，要想完成这一理念就必须实现课堂教学的三个转变：一是由被动学向自主学的转变，二是由独立学向合作学的转变，三是由接受式学习向探究式学习的转变，要想达到这三个转变，就必须真正依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目，题目设置分A、B、C三个层次，在保证A、B层学习有效的同时，也满足C层学习需求，确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高，那么课堂设计的学案和小组合作是关键，课堂上指望一个老师带五六十个学生，再苦再累也不会带出有效来，一旦把小组变成“动车组”效率就会大大的提高。在英语课堂的设计中我会尽力通过教学内容以学生小组为主线，设计问题，由小组长负责分工组员完成各项任务。因此，无论我在设计听说教学，阅读教学，语法教学，词汇教学，还是写作教学，我都会精心设计学生的学案，将难度降低，通过小组合作讨论培养学生用英语思维，表达的能力，使课堂具有有效性； 三、各种课型设计的过程 常常是以图片导入：词不离句，激活有关词汇，以小组活动为载体，借语言实践培养语言能力，听说读写四技能相结合，以听，读带动说，后达到写的能力，将话题延伸，大胆整合教材内容，化难为易；例如词汇教学，我会采用1）词不离句练习：选每单元高频率词进行造句练习，或程度较好的同学编写短文，小组互改后上交，进行批改反馈或面批。2）仿句练习：根据课文重点句型归纳，每单元要求学生背3-5个句子，后进行仿写练习，小组对号检查。3）翻译练习：根据不同话题的词汇，课堂上翻译3-5个句子，再把句子连贯起来，组成一篇小记叙文，或者写5-8句话的日记；通过课堂这种学习，学生的合作意识增强了英语词汇学习的方式也改变了；再如我在设计语法教学：定语从句时，过程是这样设计的，先给学生展示5个定语从句，让学生去猜描述的是谁，什么地方，什么东西，什么时间等，再进行一个竞赛活动：以小组为单位，写出5个定语从句，让其他学生去猜描述的是什么？比如：本班的班长，英语老师，班主任，校长，某个游戏，明星，伟人，电影等，然后给学生一些英语定语从句让学生去猜现在比较流行的一些词，比如说：宅女、宅男、山寨、雷人、剩女、卡奴、团购、学霸、人肉搜索，麦霸等，最后让学生在音乐中欣赏一首由定语从