教育统计的理论与实践入门.ppt

第一页，共二十七页，2022年，8月28日 研究主题 能不能单纯利用算术平均数来比较不同班级某科目成绩的高低？ 怎么判断一个学生成绩的好坏？ 学生数学成绩和物理成绩有没有关系，若有，又是什么关系？ 第二页，共二十七页，2022年，8月28日 能不能单纯利用算术平均数来比较两个班某科目成绩的高低？ 两个班的平均成绩相同 但两者分布情况却不同 班级 姓名 语文成绩 初三（1） 汪博文 120 孙运玺 121 王慧 124 刘太洲 90 黄圆美 87 闫家才 86 张宁 93 仲金 118 初三（2） 李玉洁 115 刘玉帅 108 徐志超 110 于绪禄 102 袁洪梅 99 于绪豹 105 吴召玲 100 仲其坤 100 第三页，共二十七页，2022年，8月28日 结论 描述两个样本的水平至少需要两个指标！ 集中变量：对一组数据集中趋势的度量，就是确定描述这种数据特点的代表性的统计量。算术平均数是最为常用的集中变量。总体平均数用 来表示；样本平均数用M来表示。 离散变量： 描述数据的离中（集中特征，例如算术平均数）趋势。常常用标准差来表示。 总体标准差： 样本标准差： S（SD） 第四页，共二十七页，2022年，8月28日 结论 需要综合集中变量和离散变量两个指标进行两样本成绩高低的比较，（事实上主要还是要考虑抽样的误差）统计学中就是利用t检验来实现这种比较的。 第五页，共二十七页，2022年，8月28日 实例演练一 研究问题：已知某初中2004-2005学年度第二学期期末考试，初二（1）班的平均总分为425分，初二（2）班的平均总分为422分。请问：两个班的成绩哪个好？ 最常见的反应：初二（1）班好。× 原因：样本大小／离散程度／单次测验的代表性． 第六页，共二十七页，2022年，8月28日 科学的比较：两独立样本t检验 这种检验是通过对两个独立样本的平均数的比较，看其来自的两个独立总体的平均数是否有显著性差异。 操作过程：Analyze/compare means/ Independent sample T test 第七页，共二十七页，2022年，8月28日 有无差异性的判断：假设检验 假设检验中的假设通常都认为比较双方没有差异性，例如，认为初二（1）和初二（2）班总成绩是一模一样的，然后计算出这种假设出现的可能性，可能性用p来表示。 显著 不显著 >0.05 不显著 p <0.05 显著* <0.01 非常显著** <0.001 极其显著*** 拒绝假设 接受假设 第八页，共二十七页，2022年，8月28日 延伸一 研究问题：某数学老师对某班级进行了教学方法的改革，已知在改革前，其班学生的数学全市统考标准分为82.1分，改革三个星期后，学生的数学全市统考标准分为86.8分。试问：改革前后学生数学成绩有没有变化？ 分析：这里同样不能简单地认为改革后学生数学成绩提高了！需要进行 t 检验，但是这里涉及的仅仅是一个班级，因此也就不能用两独立样本 t 检验了，而需要运用配对样本 t 检验。 第九页，共二十七页，2022年，8月28日 Paired sample T test （配对样本T检验） 这种检验是通过对两个配对或相关独立样本的平均数的比较，看其来自的两个配对或相关总体平均数是否有显著性差异。 操作过程：Analyze/compare means/ Paired sample T test 第十页，共二十七页，2022年，8月28日 延伸二 研究问题：已知某初中2004-2005学年度第二学期期末考试中，全校数学平均分为74.6分，大市的统考平均分为76分，请问：该校的数学成绩处在大市的什么水平？ 分析：这个问题涉及到一个样本和一个总体的比较，需要用到进行单样本t检验，这种检验是把一个样本平均数与总体平均数比较，检验其是否有显著性差异。 操作过程：Analyze/compare means/ Single sample T test 第十一页，共二十七页，2022年，8月28日 延伸三：比较对象是两个以上时怎么办？ 研究问题：已知三个班的数学期末考试成绩，试问：三个班的成绩有没有差异性？ 分析：这里所涉及的比较对象超出了两个，因此不能运用t检验，三个及以上对象的差异性比较需要运用F检验（方差分析）。 操作过程：Analyze/compare means/ one-way ANOVA 第十二页，共二十七页，2022年，8月28日 方差分析结果怎么看？ F值是不是显著？ 显著*：p<0.05 多重事后比较：两两对象比较 1班和2班比 1班和3班比 2班和3班比 显著*：p<0.05 显著*：p<0.05 显著*：