zls2009081715483324分析和总结分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 3 有效的历史课前预习是“和谐高效、思维对话”课堂的保证 栖霞市教研室 李海东 随着《山东省普通中小学管理基本规范》的实施，学生自主学习的时间的增加和教师授课时间的减少，对我们的课堂教学提出了更高的要求。早在《规范》实施之前，烟台市教科院就已经开始了将素质教育由外延向内涵的转变，适时推出了“和谐高效、思维对话”的课堂新模式，要真正落实这种新模式，首先就要抓好课前预习。 历史科的课前预习就是要搞好 “预习学案”，将课后的巩固训练变为课前预习训练，这个课前预习也不是简单得看看书，或者仅是掌握一下基础知识，教师要出一个周密的学前指导方案，让学生明确学什么？怎么学？遇到不懂得应该怎么办？只有这样，学生到了课堂上才能自己提出问题，也才能为其他同学提出的问题给与解答，学生才能变成真正的教师，而教师再讲的时候只讲该讲的内容就行了，这样才能抓住重点，突破难点，将先教后学改为“先学后教”，不是简单的程序变化问题，而是本质上的不同，除了在观念上来个大的改变，还需要在课前备课上下大的功夫，只有这样和谐高效的“全员师生课堂”才能真正实现。下面就将栖霞一中历史组在这方面的探索作简要的归纳。 一、 历史预习学案要遵循的原则 ⒈学案要体现课程标准和课标分解内容，并要求学生记忆课标分解内容。 应结合教学内容和学生学习特点，在体现学生学习心理特点的基础上编写一，供学生在课下预习、课上使用和