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高考评价体系学习心得体会 研究了高考评价体系后，我认为国家已经认识到随着社会的发展，我国的教育体系需要改革，首先要改变教育的指挥棒——高考。因此，国家先向大家介绍了高考评价体系，希望我们认真研究并把握考试方向，以便在今后的教学中不会偏离正确的路线。 一体四层四翼”是《高考大纲》的基本框架，其中“一体”指的是高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。同时，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。因此，“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。 高考与教学的核心诉求一致，两者互为支撑与补充，共同构成完整的高中教育体系。高考以考核的形式确立人才分层标准，服务于国家、服务于高校选拔各类人才，从需求侧为供给侧的高中教学定好方向；而高中教学则积极响应高考的方向指引，在长时间的教育过程中，培养学生掌握必备知识、获得关键能力和核心素养、树立正确的核心价值。 高考作为筛选机制，遵从“四翼”命题要求，高中教学则要以高考考核的“四层”内容为方向。完整的高中物理教育是一线教学与高考的结合体，其整个教育过程应忠于“一体”，行于“四层”，成于“四翼”。具体来说，注重学科基础，回归物理本质是必要的。物理是自然科学的一部分，自然科学是应用语文和数学的语言将自然规律表达出来。因此，研究物理应该从事物最本质的东西开始，物理学科在高中阶段有其完整的知识框架和脉络，其核心内容不会发生变化。任何一种能力或素养的形成，都不可能成为空中楼阁，只能在相应的知识研究的过程中逐步培养和塑造。物理学科的科学属性，其根基来源于人们对自然的认知和探索，有着很强的实践特征和认知逻辑特征。设计实验、操作实验、分析实验的探究过程就是在物理教学中体现核心素养教学的有效手段，也是回归物理本质的体现。 学生的研究主体地位和学科核心素养的落实是物理教学的重要前提。为了培养学生的关键能力和学科素养，需要采用适当的物理教学方式和方法。关键能力包括独立思考和合作交流等共性能力，而学科素养则强调物理学科特有的核心素养。因此，在常规教学中，需要确立学生的研究主体地位，避免采用灌输式和讲授式教学，而是要想办法让学生自主产生研究的愿望，通过独立思考和同学间的合作交流，完成知识和能力的研究。