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信息技术在农村小学数学课堂教学中实效性研究--第1页 信息技术在农村小学数学课堂教学中实效性研究 农村小学信息技术现代教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所 学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子 一样，享受到优质的教育资源。如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础 教育服务，提高农村小学数学教育教学质量和效益，这就需要我们农村小学数学 教师去探索、去研究。小学数学教学既有数与分数、空间与图形、统计与概率的 基础内容，也有综合实践的应用内容。无论是哪个模块的数学教学，无不交融着 数学科学思维的训练和数学人文思想的培育。有效利用现代远程教育资源，既能 够在轻松、活泼、有趣的教学情境中让学生达成数学科学思维的提升，也能够非 常直观形象地渗透数学人文思想教育。 我校通过开展农村信息技术资源和小学数学教学有效整合研究，大大提高了 教师与学生的学习氛围以及能力和素质的提高。主要体现在如下几个方面： 一、教师的教科研能力增强 通过农村信息技术资源和小学数学教学有效应用，开展理论学习、业务培训、 实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科 研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设公开课、示范课、 比武课、观摩课，受到领导及听课教师的一致好评。部分教师掌握了有效运用农 远工程资源的操作技术并达到一定水平。课题组教师通过集体备课应用农远工程 资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能积极合作，集众人之所长，大 大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。通过教 学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，大大提高了教育科学研究 的水平和效率。 同时为激发教师以饱满的热情投身于农村小学数学的信息化课题研究实施， 促使他们大胆实践、敏于反思、自主开发，我们做了以下几点尝试： 1.建立综合实践活动课程教研组，选择综合素质强的教师担任组长，各年级 根据本年级的学生的实际，制定三类相互衔接的计划，即学校综合实践“活动计 划”、“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”，并组织、指导、参 与实施并开展相应的教研活动。 2.建议年级组、集体备课组，对象为同年级数学任课教师，要求做到齐心协 力、人人参与，共同协作课题组搞好综合实践活动，并把此项工作列入教师的课 时总量。 3.为防止综合实践活动流于形式，我们把该课题研究列入教学常规检查当 中。 二、学生学习效率、综合素质明显提高 信息技术在农村小学数学课堂教学中实效性研究--第1页 信息技术在农村小学数学课堂教学中实效性研究--第2页 我们课题组将农村信息资源与小学数学教学进行整合，通过视听手段，创设 情景，让学生边听边看，或是自己选择视听内容，分析问题和解决问题，丰富了 学生的学习信息量，开阔了学生的视野，增进了学生对周围世界的了解，激发了 学生的浓厚兴趣，强化记忆，融会贯通，改善了学习习惯，提高了信息素养，学 习效率明显提高。农村小学数学教师只有充分尊重小学生学习的客观规律，尊重 小学生的基本学习体验，尊重小学生在数学学习过程中的真切感受，化抽象、晦 涩的数学原理、数学概念、数学方法为具体、直观、浅显的形象，通过讨论、合 作、探究、交流、建构等学习方式，自然达成新课程改革所规定的“三维目标”， 从而真正实现小学数学课堂教学既有数学科学的训练，也有数学人文思想的熏 陶，促进小学生的综合素质的全面提升。 现在的数学课堂教学，我们将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领 域，充分地利用网络信息覆盖面广、读取方便、知识丰富、传播及时等特性，促 进数学教育形式