《液体的压强》说课稿.docVIP

《液体的压强》说课稿 1 说教材 1.1 教材的地位和作用： 《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体产生压强，液体也会产生压强。而且了解液体压强的特点也为今后学习浮力做好知识铺垫。所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。 我把这节课分为两个课时来完成，第一课时讲的是液体压强的特点及其大小，连通器的原理及其应用安排在第二课时。今天我说课的是第一课时的内容。 1.2 教学目标： 1.2.1 知识与技能。 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。 1.2.2 过程与方法。 学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。 1.2.3情感态度与价值观。 让学生体验探究过程，大胆猜想小心求证，养成实事求是的科学态度。感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦 。 1.3 重点和难点。 重点：知道液体压强的特点。 因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。 难点：探究影响液体压强大小的因素。 学生对液体压强缺乏感性的认识；对影响液体压强大小的因素会有各种各样的误解，所以探究影响液体压强大小的因素为本课难点。 2 说学情 八年级学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法。 因为学生从《压强》一课了解到“固体压强与压力及受力面积有关”。这前置知识会使学生对 “液体压强只与深度和密度有关”的理解产生困惑，有思维障碍。所以本课把演示实验改为探究实验；让学生充分体验液体压强的影响因素。使学生对液体压强的认识从感性上升到理性。 3 说教法与学法 依据本课的教学目标和学情，本节课采用的是探究式实验教学法。将以往的演示实验改为学生分组探究实验，并借助电脑多媒体演示的优势；最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思考问题，师生共同分析现象，得出结论，掌握事物的规律。所以本课的学法是探究式学习法。 4 说教学程序 4.1 教学流程：（我将本课设计成一节实验探究课，按照以下流程来展开教学：） 创设情境——初步探究——提出猜想——实验探究——分析论证——实践与应用 4.2 教学过程的设计： 4.2.1 创设情景，激趣质疑。（2-3分钟） 实验激趣：让同学们用保鲜袋来套住手，放入水中，让学生说出他们的感受。 在同学们有了水会压迫保鲜袋，紧贴在手上的感受后，再观看图片。 质疑：1.潜水员为何潜水的深度不同，需要的装备也不同？在深水作业时为何要穿上厚钢板制成的抗压潜水服？ 2.潜水艇的外壳为何也要用的厚钢板制成？设置问题情景，引出课题。 设计此环节的目的是为了激发学生的好奇心，引导学生积极思考，为初步探究液体内部是否有压强做好准备。 4.2.2 初步探究：感受液体压强。（3-5分钟） 从以上现象引出问题：液体里面是否有压强？接着让学生尝试用桌面的实验器材，自主探究来感受液体压强的存在。 实验器材：大水槽，扎孔的塑料瓶，一头有橡皮膜的塑料瓶。 学生可能出现的做法：①往扎橡皮膜的塑料瓶中注入水，橡皮膜向外凸起。可说明水对容器底有压强。②往扎孔的塑料瓶注入水，有水柱喷出，可说明水对容器侧壁有压强。 ③将扎孔的塑料瓶按压入水中，水从小孔流了进去，可说明液体内部有压强。 ④将扎橡皮膜的塑料瓶按压入水中，橡皮膜往内凸起，可说明液体内部有压强。 让学生自主探究，展示不同做法。教师再适时提问“你是怎么做的？看到什么现象？现象可说明什么问题？”引导学生分析，归纳出结论：液体对容器底，容器侧壁有压强；液体内部有压强。（板书） 这样设计是以学生为主体，让学生在自主探究的过程中讨论交流，亲身感受液体压强的存在。也为顺理成章地引出液体压强有大小做好铺垫。 4.2.3 实验延伸，提出猜想。（3-5分钟） 接着用多媒体课件再现刚才实验现象，引导学生深入分析。让学生思考“液体内部的压强是否一样并对液体压强的大小与那些因素有关？”提出猜想。 学生可能的猜想：A.与深度有关； B，与液体重力，体积，质量有关； C。与容器的形状有关； D，与液体密度有关； F.与压强方向有关。 在猜想中如若学生不易提出液体密度这一因素，我可通过一个实验来进行引导，做法是：往两个相同的底部有橡皮膜的瓶子内，分别注入同样多的水和盐水，观察两橡皮膜的凸起程度是否相同，引导学生猜想液体压强与密度有关。 如此设计是因为：（1）在实验基础上的猜想，使猜有所依，避免了的盲目性。（2）可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。（3）培养学生分析