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幼儿园一日生活的安排与组织 幼儿园一日生活的安排与组织 《3—6 岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏盒生活的 独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度 地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验 的需要。”为贯彻着一要求，有必要对幼儿园一日生活的意义、 价值及组织实施策略等进行深入探讨，从而引导教师把班级日常 工作的中心还原到对幼儿发展有重要价值的一日生活上来。 为什么要重视幼儿园一日生活？ （一）由幼儿学习与发展的特点决定的 幼儿的学习室以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进 行的，应引导幼儿投入到本就属于他们的生活中去，帮助他们在 活动中生活，在生活中发展。对此，《幼儿园教育指导纲要（试 行）》（以下简称 《纲要》）早就明确要求：“幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使 他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” （二）由幼儿教育和课程的基本特点决定的 首先，幼儿园教育/课程是通过幼儿园的一日生活来组织实施 的，一日生活构成了幼儿学习与发展的最基本的环境。幼儿园课 程经验化的有效途径，是把一日生活作为幼儿园课程整合的“基 点”，就是要把课程与幼儿的一日生活紧密联系起来，充分发挥 生活本