主体性教学思想的感悟案例分享.doc

主体性教学思想的感悟案例分享 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：主体性教学思想的感悟 1 三、小组合作学习 3 四、适当联系生产生活实际 4 五、学生自我评价 4 文2：学习黄炎培职业道德教育思想的感悟 5 原创性声明（模板） 8 正文 主体性教学思想的感悟案例分享 文1：主体性教学思想的感悟 摘要新课程改革已经实施好多年了，很多一线教师在教学中感到迷茫与困惑，一方面自己的经验需要推倒重来，另一方面如何在教学中贯穿出新课程的思想又没有经验可循。其实，就笔者来看，新课程的实施，要贯彻的，无非就是主体性的教学思想。关键词主体性教学新疆新课程高中教学 新疆的新课程实施已经三年了，新教材要求“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式，为教师提供新的教学思想，那就是主体性教学思想和反思性教学思想。今天，我就通过教学实际，谈谈自己在工作中渗透主体性教学思想的一些感悟。 主体性教学思想，要求我们教师在思想上转变教学观念，树立学生观，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。实际教学时，要求我们把学生放在教学的主体地位，适当增加学生参与教学的时间和环节，联系生活，联系实际，从而提高探索知识的能力。具体实施起来，我认为可以从以下四个方面入手： 学生主动参与教学 主动参与教学是指学生在教师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中，从而掌握知识、发展能力。激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法，保证学生参与教学的全面性、为学生提供在参与教学过程中产生的问题必要的参考意见等。新课程的教学，绝对不能把讲解作为老师教学的唯一方式和固定模式，而应当设置合适的教学情景，让学生充分参与进来，自我探究，小组互动，从而掌握知识，发展能力。一名优秀的电影导演，他只需要指导她的演员如何演戏，而不是要亲身示范。老师就如同这名导演，他只是一个指导者，旁观者，评论者。学生就是导演指挥下的一个演员，他在属于自己的舞台上任意发挥，知识，能力，都通过这个舞台转为自己的内在。我在教学中，主张采用“三个15”的教学模式，即讲解15分钟，探究15分钟，合作学习15分钟。这个模式虽然还不及一些老师提倡的“5分钟讲解法”那么具有突破性，但是已经颠覆了传统的以讲为课的教学模式了。老师讲得少了，更加轻松了，可是学生的解题能力却不会下降，反而得到了很大的提升。 探究，然后发现 这个环节要求学生在教师的引导下，通过对事物现象的探索研究，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维能力。学生的探究活动始于问题，而问题产生于学生对教师创设的问题的仔细观察。当然，问题的设置，不能是任意的，而需要有一定的预见性，目的性，连贯性。最好的问题，必然是学生能一步步探究出新的知识，培养出新的能力，最终达到教学的目的。这个环节对老师的要求很高，你必须深入研究教材，结合学生的实际情况，才能创设出最佳的教学情景。而学生只要投入老师提供的情景，循序渐进，通过一个个问题，最终肯定可以得到知识的真谛。比如在数学讲解“二倍角公式”时，我们不妨先回顾和角公式，再引导学生利用α+α=2α这个简单的转换，最终很容易得到二倍角公式。 三、小组合作学习 合作学习是指学生以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标。探究的学习环节，使得学生的学习必然会产生一些障碍，如果只是凭空的思考，最后还是得不出成果，那么探究的效果必然是打折的。探究学习是少不了合作的，学生以小组为基本单位，以共同的学习目标作为小组合作的动力和方向，以活动的最终成果作为评价整个小组成败的标准。每一位老师可以确定自己学科的学习小组，上课时学生就以小组为单位入座，共同探讨老师提出的问题，共同得出学习的每一个成果。我们班的学生就是没有固定座位的，每一个学科的老师根据学生的该学科成绩，以优良中差的组合，形成了各个学习小组，每个小组开展课上合作探究，课下讨论的方式进行学习。每个人的积极性都很高，小组间相互比赛，共同促进，学习成绩得以共同提升。 四、适当联系生产生活实际 联系生产生活实际即是通过教学活动直接或间接地反映生产生活或通过对生产生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的策略。知识总是来源于生活，也可以改进我们的生活。适当联系生产生活实际，可以帮助学生了解知识的来源和对生产生活的促进作用，从而提高知识的趣味性和感召力