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司马光教学反思（精选51篇） 篇1：司马光教学反思 文言文是中国灿烂文化宝库中的珍宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。部编版三班级上册第24课《司马光》是小学阶段第一篇文言文，它以精练的笔触，勾画出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简洁，言简意赅，但故事情节完整。 “感知文言文的大意，并可以用自己的话讲故事。”是本课的重要教学目标之一。为了落实此目标，在学习“群儿戏于庭”时，我通过学习“戏”，学生组词“游戏”；“庭”书下解释“庭院”；“足跌没水中”学生理解时加入自己的“他一不当心，掉入瓮中。”准时总结出理解文言文的三种方法：①给字组词，②借助解释，③联系生活。在教学中，我没有在译文的讲解上消耗时间，而是通过语言的引导，重点放在学生自己的生成。学生在课堂中发生真实性学习，课堂的节奏明快了，轻重缓急明显了。我在课后准时总结学生习得理解内容的方法，为后面学习文言文做好知识铺垫。  “小古文”课程创始人朱文君老师说：“小古文怎么读？方法其实很简洁，第一是读，第二是读，第三还是读。”文言文是需要反复朗读的，只有读出层次性，才能更好地认知文字、感受声律、体会词句、领会情感。  在教学本课时，我采纳多种形式的朗读，提高学生学习古文的爱好，辅助