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风筝教学反思（精选50篇） 篇1：风筝教学反思 我们的教材中，有许多“空白”之处，但无论是情境凸现、还是言犹未尽、无中生有，都为师生的互动交往创设了很好的空白。由于是空白，便有多种填充的可能，不同的生活阅历便会填充出不同的世界；由于是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；由于是空白，学生的个性体验有了呈现、进展的空间和领地。由于是空白，课堂教学便极易流淌不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞沟通，极易激发学生的制造性思维与感悟。语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、制造空白，并为学生留下空白。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点。 例如本册教材《风筝》一课，风筝飞上了天，对于小伙伴们的心情，课文里只是说“我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑”，从中，可见小伙伴们是多么地愉快！不同的人去放风筝，心情肯定是不一样的，即使都是愉快，表现的方式也会不一样，又该怎样让学生把自己愉快不一的心情呈现出来呢？再如，该段最后一句话是这样的：村里人观察了，说：“放得这么高！”初读这句，觉得没有什么，再多读读，觉得这句话言犹未尽，只说了一半。村里人这么夸奖，放风筝的我们怎么可能一点反应都没有？没有说出来的，便是很好的空白。听着这样的赞扬，放风筝的小伙伴心情肯定是不一样的。在教学时便可进行这样的设计。假如你就是放风筝的小伙