OBE教学模式在应用型高校《电路原理》课程中的应用研究.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 OBE 教学模式在应用型高校《电路原理》 课程中的应用研究 作者：王维娜侯晓羽 来源：《科学大众·教师版》2019 年第08 期 摘要：OBE 教学模式是一种基于教学成果产出理念的，注重教育产出的教育模式。笔者 以某应用型转型试点院校中《电路原理》这门电学基础课程中应用OBE 教育模式为例，对于 专业基础课程中开展成果导向的教学改革与研究进行了系统阐述分析。文章主要从三个方面介 绍了OBE 教学模式在《电路原理》课程中的具体应用：课程大纲制订-课程教学设计-课程考核 方式-持续改进，将“主题词教学法”与信息化技术有效融入了教学模式。通过分析应用结果得 出了OBE 教学模式在课程中应用的一般结论，对其他基础课程开展教学改革有一定的借鉴意 义。 关键词：OBE 教育理念;教学模式; 教学改革 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006-3315 （2019）8-141-002 一、OBE 教育理念与教学模式 成果导向教育 （Outcomes-Based Education ，简称OBE）是指“清晰地聚焦在组织教育系 统，使之围绕确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验”[1]。与知识结构、教师传授 为主导的传统教育相反，OBE 强调学生的预期学习成果的确定、达成方式以及达成度的评 价。该教育理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革中，于1981 年由William Spady 等 人提出。OBE 教育提倡以学生为中心，高度重视所有学生的学习成果，核心目标是以能力为 根本、遵循学生个性发展的需求、以个性评估为动力、以持续改进为重点来适应教育的需求。 基于成果导向的教学模式，是一种通过教学活动的开展来支撑学习结果的方法或者途 径。OBE 教学模式主要包括三方面内容：预期学习结果调查、教学活动设计和教学结果评估 考核。该模式最先应用于英国、美国的高等医学领域，英国建立了全国范围的高等教育质量保 障机构，要求每所大学必须“定义学习成果”并进行有效评估。英国成果导向教育中心和开放大 学的学习成果及评估项目于2005 年给出了“成果导向教学中心”9个成功的案例研究，并指出成 果导向教学并没有一个固定的模式，必须经由各个学科的教学实践并加以调节，从而达到最好 的效果[2]。目前，基于成果导向的教学模式已经开始在众多国家以及各个学科中应用。我国 对OBE 教学模式也进行了推广应用，香港地区大部分高校已经在应用成果导向教学并取得了 很好的效果。伴随着教学改革及应用型转型的持续推进，国内众多高校也开始应用OBE 教学 模式。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 二、《电路原理》课程的教学特点与现状 （一）《电路原理》课程的特点 《电路原理》课程是电气类专业的必修课程，包含理论与实验两部分，是集理论性和实 践性于一体的专业基础课程。课程要求学生具备一定的高等数学、复变函数与积分变换、大学 物理的基础，为后续开设模拟电子技术、电力系统分析、自动控制原理等奠定基础。 （二）傳统《电路原理》课程的教学现状 《电路原理》课程一般采用循序渐进的黑板板书+多媒体教学+实验验证的方式进行，目 前国内各大高校用到最多出版社的是邱关先生主编的《电路原理》教材，课程主要讲授电路的 基本定理、定律及基本分析方法，包括直流稳态部分、交流稳态部分、交流暂态部分及磁路等 内容。课程主要根据前序课程与后续课程的要求编写教学大纲、设计教学过程、开展教学考 核，存在的主要问题集中在教师教教材，学生学教材，期末考试考教材，更多的形成了以教材 为中心的教学模式。 三、OBE 教学模式应用