“互联网+”背景下的高中化学实验教学模式的构建.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 “互联网+”背景下的高中化学实验教学模式的构建 摘要：为提升学生的动脑动手能力、自主学习能力，以“互联网+”为依托，构 建多层次的高中化学实验教学模式，将丰富多彩的现代化资源有效整合成化学实 验资源库。本文对“互联网+”背景下的高中化学实验教学模式构建进行探讨， 在课前预习阶段、实验阶段与课后复习阶段，优化高中化学实验教学。 关键词：互联网；高中；化学；实验；教学；构建 一、引言 实验教学是高中化学学科的重要部分，直接关系到学生对理论知识的理解与 掌握，影响学生化学学科素养的养成。就当前来说，因化学实验设备、课时、材 料与场地等条件的限制，部分难度较高、耗时长的实验大部分是由教师口述或观 看实验视频的方式展开，不仅淡化了学生的实验体验，更是难以调动学生对化学 实验的探究热情。而 “互联网”背景下，多种信息通信技术快速发展，翻转课堂、 微课、慕课等多种新型信息化教学方式的出现很好地弥补了传统化学实验教学模 式的弊端。本文针对高中化学实验教学，分析了如何在“互联网+”背景下借助 多种信息化教学方式来提升高中化学实验的教学质量，进一步提升学生的化学实 验探究能力与化学学科素养。 二、“互联网+”背景下的高中化学实验教学模式构建 （一）实验前预习测试系统保证学生预习质量 为了保证学生在实验前掌握必备的化学知识，教师可在线上系统中设置预习 测试，规定学生在实验前必须在规定时间内完成系统随机给出的测试题，并且要 达到一定的正确率后才能展开实验。若学生未通过预习测试，就需要再次进行测 试，直到达标为止。这一强制性的实验前预习测试保障了学生的预习质量，让学 生在实验前调动创造力与想象力，为接下来的实验奠定基础。 （二）Flash 三维立体动画展示实验反应机理 Flash 是一种集 Web 网站开发、游戏、动画设计等多功能优秀软件，可将高 中化学实验中比较枯燥、抽象的内容以生动、直观的方式表现出来，有效再现与 模拟化学实验过程，集听觉、视觉于一体，可有效提升学生的感性认识，从而提 升高中化学实验教学质量。 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 本文以石蜡油的分解探究实验为例，让学生观察烃使得溴的四氧化碳溶液、 酸性高锰酸钾溶液褪色的过程，进而引出烯烃的概念，学习乙烯的性质与结构。 首先，教师可引导学生回顾已经学过的甲烷分子的结构，并借助 Flash 三维 例题动画展示甲烷和乙烯分子的立体空间结构，并提问学生两者的区别。学生通 过直观的分分子球棍模型就能发现甲烷是正四面体空间结构的分子，而乙烯是平 面型分子，帮助学生理解两者的空间结构不同。 然后，教师可将学生分成 4 人一组，给每个小组配备一瓶乙烯气体，借助积 压塑料洗瓶的方式将乙烯气体通入酸性高锰酸钾溶液与溴水中，学生可以观察到 酸性高锰酸钾溶液和溴水都褪色。学生借助实验获得直观的印象，更好地掌握乙 烯可使酸性高锰酸钾与溴水褪色这一性质。 由于溴水褪色的原因是溴水中的单质溴和乙烯发生反应，为了使学生理解这 一新的有机反应类型的机理，教师可借助 Flash 三维立体动画播放模拟动画来演 示溴和乙烯的加成反应机理，包括对有机物分子结构的断键、旋转、移动，进一 步加深学生对有机加成反应的理解。通过运用 Flash 三维立体动画不仅展示了实 验反应的微观机理，帮助学生进一步理解实验现象的缘由，还弥补了真实实验难 以反映机理、现象不明显或耗时长等弊端。 （三）在线报告提交与复习测试实现教学反馈 首先，通过运用“互联网+”技术可在系统中增加先进的在线提交实验报告