评价与评价在护理教育中的应用.pptxVIP

评价与评价在护理教育中的应用第1页/共54页第2页/共54页课堂目标描述教育评估与评价的发展阶段叙述测量、评估和评价的定义列举教育评估的分类分析有效的教育评估标准应用教育评估的方法于护理实践中分析教育评价的模式评价教师的教学质量第3页/共54页教育评估与评价的发展教育评估（评价）起源起源于中国西周最早的选士制度公元606年隋炀帝开设科举制度到公元1905年袁世凯废除科举制度，经历1300年我国教育评估（评价）研究经历的主要阶段古典萌生期（606年以前）科举时期（606年～1905年）近代活动期（1905年～1949年）现代发展期（1949年以后至今）第4页/共54页教育评估与评价的发展教育评估（评价）起源中国?日本?英国?美国日本公元七世纪开始西方国家从19世纪陆续开始建立考试制度第5页/共54页教育评估与评价的发展现代高等教育评估（评价）起源于美国主要经历三个时期：萌芽期，形成期和发展期。美国?日本?英国?中国第6页/共54页萌芽期（19世纪中叶到1930’s） 最早1845年梅恩引入书面考试中心内容：学生能力的测量；重点：如何客观地测量学生的能力 标准工具升学率、退学率鉴定学校的水平和论证资格 第7页/共54页形成期（1930’s到1950’s） 以教育目标为依据的“ 泰勒评价模式”“ 八年研究”（1933~1941年）“划时代的教育评价宣言”涉及到教育活动的各个领域 课程内容、教育计划、教学手段、教师行为及学生学习效果 主要手段：教育测量、观察、调查 系统性和综合性 第8页/共54页发展期（1950’s到现在） 百家争鸣布鲁姆（Bloom,B.S.）：教育目标分类学—认知领域斯塔弗尔比姆（Stufflebeam. D. L.）：CIPP评价模式比贝（Beeby.C.E.）：教育评价是一个系统过程范围广，目的明确，手段科学，形式多样化第9页/共54页高等教育评估与评价的发展趋势评估与评价理论研究进一步加强强调质量保证为准则重心由重视教育“入口”质量，转向重视教育“出口”质量评估与评价标准的国际化第10页/共54页教育评价的功能 导向功能 调节功能 激励功能 鉴别功能第11页/共54页相关名词 测量Measurement 评估Assessment 评价Evaluation 教育测量Educational Measurement 教育评估Educational Assessment 教育评价Educational Evaluation 第12页/共54页测量根据一定的规则，对事物进行量的测定，它是一个数量化的过程，即给一个体或事物的某种特性打分或计数。 相关名词第13页/共54页评估相当于测量，除了可用于对事物进行量的测定外，它还可以用于测定事物非量化的价值。 相关名词第14页/共54页评价是判断个体特性价值的过程，即对照一定的标准进行判断，个体特性是通过测量或评估获得的。 相关名词第15页/共54页测量、评估与评价的关系测量、评估的本质是事实判断事物的现象、本质和规律等属性评价的本质是价值判断在测量、评估的基础上，进行评价测量、评估与评价相互交融第16页/共54页教育测量是指应用测量手段对教育活动所做的量的测定。 第17页/共54页教育评估是对所涉及的教育活动的各个层面，根据一定的评估标准进行测量，并对测量结果进行统计分析、整理、归类的过程。 相关名词第18页/共54页教育评价是依据一定的教育目标，运用科学手段，对教育活动过程及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据的全过程。 相关名词第19页/共54页教育目的教育目标教育过程 教育 环境教育内容教学手段教师与学生教育结果教育过程中的基本要素第20页/共54页教育评估的分类正式评估／非正式评估( Formal Assessment/Informal Assessment) 第21页/共54页教育评估的分类定量评估／定性评估(Quantitative Assessment/Qualitative Assessment)第22页/共54页教育评估的分类诊断性评估/形成性评估／总结性评估(Diagnostic Assessment/ Formative Assessment/Summative Assessment) 评估目的 第23页/共54页诊断性评估、形成性评估与总结性评估发现问题改进和矫正鉴别和判断进行阶段结束阶段开始阶段第24页/共54页教育评估的分类外部评估/内部评估(Internal Assessment/External Assessment)?评估主、客体的关系第25页/共54页有效的教育评估标准真实性（Validity） 可靠性（Reliability） 区别性（Discrimination） 实用性（Practicality） 第26页/共54页真实