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教教育育⼼⼼理理学学期期末末复复习习考考点点 教育⼼理学复习重点 第⼀章⼼理学与教育 ⼀、教育⼼理学的研究内容 1.五要素：①学⽣ （学习的主体）②教 ③教学内容④教学媒体 （教学内容载体）⑤教学环境 （课堂管理研究的主要范畴） 2.三过程：①学习过程 （核⼼内容）②教学过程③评价/反思过程 ⼆、教育⼼理学的作⽤ （⼀）在教 成长过程中的作⽤ 新教 成长经历三个阶段：①关注⽣存阶段——重视 ⽣、同事间的⼈际关系；②关注情境阶段——重视提⾼学⽣学习成绩； ③关注学⽣阶段——重视学⽣个别差异。 （⼆）教育⼼理学在教育实践的作⽤ ①描述和解释：对教学活动中的⼼理现象分析，找出因果，有助于教 更新教学观念，以指导评价⾃⼰的教学 ②预测和控制：帮助教 正确分析学⽣⾏为原因，并采取相应措施以解决问题 三、教育⼼理学的发展概况 1.初创时期 （20世纪20年代以前） 【⼼理学诞⽣】冯特1879年，在莱⽐锡⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室。 年出版西⽅第⼀本 《教育⼼理学》； 《教育⼼理学⼤纲》分为 《⼈的本性》 《学习⼼理》 《个别差异及其原因》三卷。由此西 ⽅教育⼼理学的名称和体系确⽴。 2.发展时期 （20世纪20年代~50年代末）⾏为主义学习论[1949新中国成⽴] 年编写了我国第⼀本 《教育⼼理学》教科书。 3.成熟时期 （20世纪60年代~70认知学习理论，⼈本主义 4.完善时期 （20世纪80年代以后） 第⼆章青少年⼼理发展与教育 ⼀、⼼理发展的含义与特征 1.含义：个体从出⽣、成熟、衰⽼直⾄死亡的整个⽣命过程中所发⽣的⼀系列⼼理变化。 2.基本特征：⑴连续性与阶段性{第⼆性征}⑵⽅向性与顺序性{从头到脚的动作发展}⑶不平衡性环境起最⼤作⽤的时期）⑷差 异性{⼈与⼈性格能⼒不同}。 ☆⼆、初中⽣的⼼理发展特点 少年期具有半成熟、半幼稚的特点,充满着独⽴性和依赖性、⾃觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的⽭盾。这⼀时期学 ⽣突出表现为强烈的独⽴倾向，?极⼒想争取在社会⽣活中的独⽴⾃主的地位，他们对⾃⼰往往⾼估，事事都想⾃⼰做主。针 对这⼀特点，教 既要尊重他们的合理建议和要求，⼜要积极给予正⾯引导。 1.初中⽣⼼理发展的基础——⽣理发展的特点 ①⾝体发育进⼊第⼆次“⽣长⾼峰”期；②神经系统趋于成熟；③第⼆性征的出现和性成熟的开始。 2.初中⽣⼼理发展的特点 （1）认识活动。①初中⽣认识活动的随意性已显著增长，可以长时间集中学习，随意调节⾃⼰的⾏动。 ②抽象思维开始占主导地位，但很⼤程度上还属于“经验型”。 【初⼆是思维发展的关键时期。】 （2）情绪情感。表现出从不 成熟向成熟过渡的⽭盾性特点。 （3）个性发展。①⾃我意识⾼涨；②反抗⼼理突出；[尊重、理解、平等、接纳、信任] （4）⼈际交往。①同伴关系在初中⽣活中⽇益重要。交友范围随着年龄的增长⽇益缩⼩，更注重交友质量；与异性伙伴的关 系要好于同性伙伴，与同性伙伴关系较为稳定。 ②初中⽣与成⼈的关系发⽣了较⼤变化。⼀⽅⾯与⽗母情感不如以前亲密，寻求独⽴；另⼀⽅⾯，不再盲⽬接受教 的观点， 开始品评各位教 。初中⽣所喜欢的教 的特点主要是：知识渊博、授课⽔平⾼、热情和蔼、关 ⼼学⽣、有朝⽓等。 三、青少年认知发展与教育[认知：个体知觉、记忆、思维] （⼀）⽪亚杰认知发展阶段论 ①感知运动阶段 （0—2 ②前运算阶段 （2—7岁）：思维不可逆性、集中化、⾃我中⼼化；未获得守恒概念 ③具体运算阶段 （7— 11岁）：思维可逆、去⾃我中⼼、具体逻辑推理；获得守恒概念 ④形式运算阶段 （11— 15岁）：抽象逻辑思维{理解符号隐喻等}、假设——演绎推理 2.⽪亚杰认知发展观的教学启发： ①教学活动应遵循学⽣的思维发展阶段和特点 a.通过学⽣间交流评估现在的发展⽔平，并使他们彻底了解更⾼⽔平学⽣的思维过程； b.在介绍抽象概念时，提供具体事例； c.提供与学⽣思维发展⽔平相契合的练习。 ②根据个别差异，实施个别化教学[因材施教] （⼆）☆维果斯基认知发展理论 借助成⼈的帮助所能达到的解决问题的⽔平与独⽴解决问题所达到的⽔平之间 （现有⽔平）的差距。 2.维果斯基认知发展观的教学启发： （通过教 帮助将学习任务由教 逐渐转移给学⽣，最后撤去⽀架独⽴学习） ③组织不同智⼒⽔平学⽣间的合作学习 四、青少年的⼈格发展与教育[⼈格：个体独特思维、情感和⾏为⽅式] 1.埃⾥克森⼈格发展理论 ①信任对怀疑(0～1.5岁) ：培养对周围世界以及社会环境的基本态度；⽗母。 ②⾃主对羞怯 (1.5～3岁) ：培养⾃主性。 ③主动感对内疚感(3～6.7岁) ：培养主动