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高效课堂改革尝试与策略 决战课堂 赢在未来 苇子峪中心小学 为改革育人模式，提高教学质量，在张校长率领下，苇小真抓实干，开拓创新，攻坚克难，大力开展课堂教学改革，初步摸索出一套适合学校实际的“先学后教、绿色高效”课堂教学模式，让学生成为学习的主人，促进了全体学生主动的、生动活泼的发展。 一、课改初期的困惑 苇小在撤并村小后，学生多，装备一般，教师老化。虽然进行了多年的课程改革，但课堂上，学生主体作用的发挥仍不尽如人意，缺少真正意义上的交流与合作；课堂教学实效性较差，教学活动流于形式，教师讲的很多、“演”的累，学生习惯于等“现成的”，被动的接受，缺乏学习兴趣，学习效果难以保障。我们原来的教学：课堂乏味、被动学习、负担过重，老师家长联手逼学生学，但越逼学生越厌学。课堂教学改革已经到了非改不可的地步！ 二、积极探索课改新路 12年9月，课改工作启动。首先成立了课堂教学改革领导小组，健全了二小学课堂教学改革指挥系统。认真研究制定了《苇小课堂教学改革实验方案》，明确实验进程，确定实验班和分期参加改革研究实践的教师人选；建立了合作备课、合作研学等课改机制以及“讲座引领、自学感悟、合作研讨、实践反思”的教师培训机制。 第二、健全课改制度。制定出台《合作备课制度》、《听课议课制度》、《课后反思制度》、《小课题研究成果交流共享制度》。教导处及时组织各年组进行质量监测制度，加强了对“当堂检测反馈与补漏→每月检测 学习解决的问题，教师坚决不教，让学生自己想办法去解决。教师应该把课堂有限的时间和空间，尽可能多的留给学生学习和讨论。 课堂应充分体现教师地“教”能服从学生地“学”，教在学生遇到困难需要帮助的时候，教在知识重点需要强化的地方，教在能为学生深打烙印之处。这样的教才会有画龙点睛的作用，能引起学生的高度关注，做到省时高效。 “绿色高效”是自然朴实的课堂。“绿色高效”是高效发展的课堂。课堂教学要收到实效，做到有效率、有效益、有效果，体现高效，促进师生发展，为学生的终生发展奠基。 五、注重做法，强力推进 我校确立了“强化内涵建设，打造一流质量”的战略定位，瞄准了“课堂教学改革＋教师专业发展”这一突破口，以“先学后教，绿色高效”教学模式为抓手，转变方式，注重做法，强力推进。 转变教学方式--采取“堵”“疏”“促”策略 传统模式下的教学就是灌输。我们立足实际，分析难转变得根源，采取有效策略，最终使教师接受了新理念，实现了彻底转型。 堵。在“学”和“做”始终无法统一的情况下，我们对教师采取了堵的策略。通过多元听课，堵住讲授时间。通过随机听课、走班听课，堵住教师做“装饰课”和“表演课”的可能。 “疏”。①我们采取了边学习边实践、以考促学、以学促变的提高策略，使教师由被动学变成主动学。②邀请教研员来校指导，实现了从陌生到熟知、到运用的提升过程，最后转型。③教学是一个不断研究和探索的过程，学校重视集体备课、课例研究、教学反思、教育叙事、经验交流、示范引领等校本教研活动，使各位教师相互促进、共同提高。 “促”。在教师进入有效教学角色后，我们推行“促”的方式。①为表扬先进，激励后进，学校设置了课改专项资金，评选出课改先进个人，有效地促进了教师参与校本教研活动的积极性。②通过谈话对教师的点滴进步，及时表扬，让教师体味到成功感，增添信心。 （二）转变学生学习方式--采取“诱”、“放”、“导”策略 改变学习状态和学习方法，首先要激发起学生的学习兴趣，创设和谐平等的交流平台，只有学生的多种感官被调动起来，学习效益和效率才会产生。 第一步：“诱”。“诱”就是诱导学生在课堂上转变自己的角色，诱导学生动脑、动手、动口。①我们采用校园广播、校会、主题班会、找学生谈话等方式进行宣传，让学生了解学校的追求是“活教育”“真教育”。②课堂的主人是学生。教师把学生当做一个具有个性的、正在发展的自然人来看待，学生感到教师的真诚，言谈举止变得自然起来。③鼓励小策略。对那些在课堂上敢于提出自己见解、发言次数多的同学，教师不但用语言鼓励，还采取一些小措施，譬如用小星星、小笑脸、减免作业等作为奖励，这样已于激起学生的表现欲。 第二步：“放”。就是教师把课堂上的时间、空间和权利放给学生。①给学生提供探究的空间。在小组合作学习时，每个人都有明确的分工，人人都参与讨论交流，有负责记录的、有负责展示的、有主持讨论的。每一个人都能得到锻炼，同时培养了自己良好的学习习惯。②给学生充足的读书时间。课堂不仅要给学生充足的时间，还要让学生用不同形式、带着不同任务的自学讨论。③给学生创新求异的权力。在我们的课堂上，学生有独立完成学习任务的权力、争辩的权力、出错的权力、自我评价的权力、质疑问难的权力。 第三步：“导”。教师要对学生的自学给予正确的指导，让学生正确走进文本，