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以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
品场面之妙,感英雄情结
——《雁门太守行》教学设计
广东省佛山市南海区桂城街道文翰中学 语文老师:胡茵
一、教材分析及课文解读
本课的《雁门太守行》选自部编版语文教材八年级上册,是第六单元 24 课
“古诗词五首”的其中一首诗歌。本课几首诗词都展现了诗人对人生命运的感悟
和思考,都是优秀传统文化的代表。根据教材的提示,几首诗词的学习,应注重
对学生诗词感悟能力的培养,注重练习诵读,积累名句,提升自己的文化品位。
因此,在教学过程中设置了“朗读诗韵”和“品读诗意”两个主要环节,以落实
本课的教学目标。
此外,针对本诗 《雁门太守行》而言,这是李贺的经典诗作,才华横溢的他,
17 岁便写下此诗篇,他虽然没有到过真实的战场,却凭借丰富的想象构建出气
势恢宏的战争场面,从而表达其建功立业的理想抱负。其战争场面的描写更不落
俗套,不写千军万马;处处表现人的英雄气概,却没有一处特别写人,实属巧妙!
此外,李贺是一个运用颜色的高手,在诗歌场面的构建中,巧用浓烈的色彩,使
场面视觉艺术效果更加明显。因此,本课在构思时,主要通过“品读诗意”以及
拓展的“细读赏色”两个环节,来鉴赏本诗的艺术效果。
从情感升华方面,通过对李贺诗歌的意境之美,感受李贺的才华以及他渴望
建功立业的理想抱负,从而感悟一代文人的英雄情结,课后推荐一组边塞诗来加
深对唐朝文人英雄情结的了解,感悟唐朝盛世文人志士的崇高理想抱负。
二、学情分析
本班为我校八年级 2 班的学生,经过初一以来的学习,对诗词的学习已经掌
握了一定的方法,在以往的学习中,我指导学生可以从以下几个方面预习:1、
知人论世,识风格;2、读题文,知内容;3、抓意象,赏意境;4、综全诗,悟
情意。因此,学生课前根据这个预习提纲进行预习,完成预习作业,从预习检测
看,大部分同学都查阅了李贺的资料,对诗人和背景有了一定的了解;大部分学
生都能读懂这首诗是写战争场面的。但对诗歌的思想感情,以及具体诗句的理解
还存在疑惑,对诗歌的意境的“美”还缺乏认识。因此,结合本课的解读和学情
分析,以诵读积累和品读鉴赏为主要内容进行教学,解决学生课前预习的提出的
困惑,熟读积累,感悟本诗的艺术效果。
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
三、教学目标
1、有感情地朗读诗歌,读出韵味,熟读成诵。
2、学会赏析诗中的意象、重点词,品味意境,理解诗歌思想感情。
3、赏析诗中色彩词语的运用,品析诗歌的视觉艺术特点,从中体会李贺诗歌的
独特之处。
4 、运用所学的赏析方法,比较阅读“战争诗”,感受“战争诗歌”的恢弘、壮烈
的审美意趣,领悟唐朝诗人征战沙场、保家卫国的崇高理想抱负。
四、教学重、难点
1、重点:(1)有感情地朗读诗歌,读出韵味,熟读成诵。(2 )通过诗中的意象、
重点词、品味意境,理解诗歌的思想感情。
2、难点:赏析诗中色彩词语的运用,品析诗歌的视觉艺术特点,体会李贺诗歌
的独特之处。
五、教学资源及课前准备
1、利用教学多媒体平台,呈现课堂资料,互动学习。
2、利用“朝阳学堂”电子书包,完成预习检测、课堂资料推送、课堂活动反馈、
课后资源推送、课后检测等。
3、课前分发预习导学案,学生根据导学案的提示进行预习,然后在电子书包上
完成预习检测,教师根据电子书包收集的数据,了解学生自学情况,以此作为调
整备课的参考。
六、教学过程
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