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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 草船借箭教学设计一等奖王崧舟 这是草船借箭教学设计一等奖王崧舟，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家 长们参考学习. 草船借箭教学设计一等奖王崧舟第 1 篇 【单元目标】 第五组课文重在读懂名著中的人物.阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅 力，激发阅读名著的兴趣. 【本课目标】 1 读准读通课文内容，了解故事脉络. 2 抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象. 3 指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣. 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象. 【指导方法】 抓因果读故事，抓语言观内心. 1 / 12 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 【课时安排】 第一课时 【教学过程】 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互 TF.当时曹操刚刚打败刘 备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹 . 〔随机板书背景图〕今天我 们共读名著『三国演义』中记述的孙、刘联军内部发生的故事：『草船借箭』〔板书课 题〕. 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络. 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么 ？围绕箭他们分别 做了什么 ？ 相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭. 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾 ，说说故事的前因后果是什么 ？〔板书前因后果〕 2 / 12 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 百学须先立志。——朱熹 理解妒忌： 〔1〕词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨. 〔2〕换词比拟：羡慕 预设：分清事情的前因后果，应从情节入手.不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭 的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机.周瑜为什么要 跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因挺有才干而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到 了这点，才能抓住本质感受人物形象. 小结导问：周瑜妒忌诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？ 三、精读故事，抓住人物语言 ，体会人物内心，感悟人物形象 〔1〕讨论 ：你认为三天造箭十万支这可能吗 ？既是同盟军 ，周瑜给诸葛亮出此难题 的真正意图是什么？引读到时候造不成 ，定他的罪 ，他就没话可说了. 〔2〕导：原来周瑜请诸葛亮明里是共商国事，暗里却是设下陷阱.周瑜怎样一步步设 下这温柔的陷阱 ？默读第二段 ，用不同的符号划出对话内容. 〔3〕同桌分角色朗读对话 ，自由说读懂了什么，感受是什么？ 导读周瑜的话 ，分句采访周瑜：你心里真正的想法 〔目的〕是什么？ a 理解周瑜话中的希望一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗 ？区别是什 3 / 12 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 么？b 理解句子周瑜很快乐. 小结：周瑜外表上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，