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课题 第八单元 数学广角 课时 第一课时 教学目标： 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问 题。 教学重点： 体会优化的思想；寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教学方式：合作探究教具：图片 课件 教学 教 学 过 程 二次备课环节 一、情境导入： 1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？ 2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。板书课题：数学广角 二、探究新知 教 1、教学例1 学 （1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎 过 样才能尽快吃上饼？先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎 程 么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？ 问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？ 问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？ 启发引导：在用第二种方法烙第 3 张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想， 会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙 3 分钟，怎样 安排才能每次都是烙的两张饼呢？怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。 2、教学例 2 出示家里客人要沏查茶的情境图。 小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。 分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪 教 些事情可以同时做？比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最 学 合理？ 过 三、巩固新书后做一做第 1 题，第 2 题四、小结：这节课你有什么收获？ 程 五、作业：做一做的第 3 题板书设计： 烙饼问题 饼数 2 烙饼方法 同时烙两张 最少所需的时间 6 3 快速烙饼法 9 4 两张两张的烙 12 5 先烙 2 张，后三张 15 快速烙饼法 6 两张两张的烙 18 7 。。 21 。。 。。 。。 反思重建 课题 第八单元 数学广角 课时 第二课时 教学目标： 1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的思维 能力。 教学重点： 探究解决问题的最优方案。 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。、教学方式：探究合作 教具：多媒体课件 教学 教 学 过 程环节 一、 联系生活，谈话导入 1、师：同学们，大家喜欢玩游戏吗？用“一边……一边……” 造句。 2、师：很好，这两件事情都是同时进行的（板书同时进行） 3、师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，来我们一起看 一看。 教 二、 动手操作，主动探究 学 1、师：星期天，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏 过 杯茶。（出示主题图） 2、师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？ 程 3、师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时 间？（出示工序图课件） 4、师：如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？ 14 分钟 （学生回答）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件 5、师：同学们能帮小明这个忙吗？ 6、师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过摆一摆，设  二次备课 计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。 7、动手操作，主动探究： 学生动手摆出方案，师巡视 学生展示，介绍自己的安排，和所用时间 A:洗水壶（1 分钟）→接水（1 分钟）→烧水（8 分钟）→沏茶 （1 分钟） ↓同时 洗茶杯（2 分钟） 1＋1＋8＋1＝11（分钟） 找茶叶（1 分钟） 教 B：洗水壶（1 分钟）→接水（1 分钟）→烧水（8 分钟）→沏 学 茶（1 分钟） ↓同时 ↓ 找茶叶（1 分钟） 洗茶杯（2 分钟） 过 1＋1＋8＋1＝11（分钟） 师：对于这两个方案，那个更好呢？ 程 8、师：A 种更好，接水的同时去找茶叶，时间一样，会非常的匆忙。 9、师生画流程图：为了更清楚地表示这些事情的先后顺序，我们用箭头来连接（课件显示）计算出时间是：1＋1＋8＋1=11（分钟） 10、师小结：刚才我们一件一件地做，需要14 分钟