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操作性试题 安徽省庐江县新渡初级中学 吴年生（邮编 231524） 操作性试题是指具有较强实践性与思辨性，能够有效考查学生的实践能力、创新意识和直觉思维能力、 发散思维能力等综合素质的一类问题，通称为实践操作性试题。解决实践操作性试题一般需要经历观察， 操作，思考，想像，推理，交流，反思等实践活动过程，利用自己已有的生活经验、感知与发现结论，从 而解决问题。这类问题能够更好地促进学生对数学的理解，帮助他们提高用数学的语言、符号进行表达交 流的能力。在解决这类问题的过程中，学生能够感受到数学学习的情趣与价值，经历“数学化”和“再创 造”的过程，不断提高自己的创新意识与综合能力，是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本 要求之一。近年来，实践操作性试题受到各命题单位的重视。 解答操作性试题，关键是要学会自觉地运用数学知识去观察、分析、抽象、概括所给的实际问题，揭 示其数学本质，并转化为我们所熟悉的数学问题。适合学生现有知识水平和实践能力。 近几年中考中的操作性试题大致可分为画图、图形的拼合、图形的分割、方案设计、猜想探索等几种 类型。 一、画图型操作题 例 1.(2002 年泰州中考题）请以给定的图形“ ”（两个圆、两个三角形、两条平行线）构建尽可能多的构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。 等式朋友分析：本题的答案千变万化，如： 等式 朋友 北京好运机器人两把铁锹 北京好运 机器人 两把铁锹 本题开放性、动手操作性强，答案多种多样。其构思之巧妙，想象之丰富、语言之诙谐使人耳目一新。 例 2.(2003 年无锡市中考试题)用四块如下图①所示的瓷砖拼成的一个正方形，使拼成的图案成轴对 称，请你在图②、图③、图④中各画出一种拼法（要求三种拼法各不相同，所画图案中的阴影部分用斜线 表示） ① ② ③ 分析：④ 分析： 本题的拼法很多，只要符合要求即可。下面给出三种拼法。 评注：本题主要考查轴对称知识，要求明确，结论开放，使学生手脑结合，考查了学生的创新精神和 实践能力。 例 3.(2003 年泉州市中考题）如图，在四个正方形拼接成的图形中，以这十个点为顶点，共能组成＿ A9A8 A 9 A 8 A 10 A 7 A A A A 9 8 A A A A 6 10 7 6 A A 1 1 A A 2 3 4 5 A A A A 2 3 4 5 解：设小正方形的边长为 1，则可将等腰直角三角形的腰长分为四类，即1，2， 2, 5 求解。 当腰长为 1 时的直角三角形有：18 个，每一个小正方形有 4 个，四个正方形有 16 个，加上⊿A A A 、 1 10 9 ⊿A A A 。 6 7 8 两盏电灯当腰长为 2 时的直角三角形 2 个：⊿A 两盏电灯 A A 2 4 8 、⊿A A A 。 9 3 5 当腰长为 时的直角三角形 10 个：⊿A A A 、⊿A A A 、⊿A A A 、⊿A A A 、⊿A A A 、⊿ 21 3 7 2 2 10 4 3 7 5 10 4 6 1 9 7 A A A 、⊿A A A 、⊿A A A 、⊿A A A 、⊿A A A 。 6921 3 9 6 9 2 10 8 6 8 6 4 10 8 4 9 7 3 当腰长为 时的直角三角形 2 个：⊿A A A 、⊿A A A 58 1 5 5 综上所述共能组成 32 个等腰直角三角形。 二、图形的拼合 图形的拼合问题，目的是通过对图形拼合的操作，考查学生的动手实践能力、画图能力以及计算能力， 培养学生思维的缜密性。解这类问题的要领是：针对给出的实际问题，结合数学中的分类讨论思想，画出 所符合的图形。 例 4.下图 1 是两个由同样大的小方格组成的图形，我们可以用不同的方法把这两块图形拼成一个轴对称图形，例如图 2 就是这样的轴对称图形，沿某条直线折叠后，直线两边的图形能够完全重合。请问： 符合要求的拼法一共有＿种。 图 1 图 2 图 3 分析：由轴对称的性质和分类讨论思想 可以得到以上 3 种拼法(如上图 3). 例 5.(2002 年乌鲁木齐中考题)如图，已知：⊿ABC 中，AB＝AC，AD⊥BC，垂足为在D，且AD＝BC＝4， 若将此三角形沿 AD 剪开成为两个三角形，在平面上把这两个三角形拼成一个四边形，你能拼出所有的不同形状的四边形吗？画出所拼四边形的示意图（标出图中的直角），并分别写出所拼四边形的对角线的 长.(不要求写计算过程，只须写出结果) 剪开A A A 剪开 B D B D D 分析：本题C 通过图形的拼接，考查了学生的动手C 能力，经过拼图可以组成以下四种不同形状的四边形 (如图 5). 5①是矩形。此时对角线的长相等，均为2 5 217②是平行四边形，此时两条