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PAGE PAGE 1 导线及元器件的焊接方法 一、教材分析 （一）教材地位 一个电子产品，其焊点少则几十，多则成百上千，然而，只要有一个虚假的焊点，这个电子产品就是不合格的产品。在焊接技术的刮、烫、焊、剪四大技能中，刮、烫是焊接的基础，为焊接做准备，剪是对工艺的最后完善。所以，学习和掌握焊接方法是焊接技术一章的核心。特别是本课关于导线及元器件的焊接方法，在整个《实用电子技术》中占据着十分重要的地位，是要向学生传授的重要技能。 （二）教学目标 通过焊接方法的学习和训练，让学生养成遵守安全操作规程的习惯，掌握送锡焊接法的步骤方法，明确认识到熟练的焊接技术不仅可以提高产品的质量，还能节约材料，降低成本。经过初步练习，用送锡焊接法完成5—10 个元器件的焊接，基本达到焊接质量的要求，提高质量意识。 （三）重点难点 教材介绍了两种焊接方法即带锡焊接法和送锡焊接法。从大量的实践运用知道：送锡焊接法的使用更为普遍，特别是对于初学者，这种方法有利于锡量和焊点质量的掌握，因而把送锡焊接法作为重点，而带锡焊接法简单介绍其要领步骤，提倡学生在掌握了送锡焊接法后的实践中自学、体会和运用。 符合要求的焊点即牢固、光亮、锡量适中。由于元器件个头小，焊点更小，焊点的形成过程、合格焊点的样式都很难直观地展现在全体学生面前，因而，电烙铁如何加热待焊点及加热的时间控制，直接影响着焊接质量，是学习和掌握送锡焊接法的难点。 二、教法学法 （一）学情分析 本课教学对象为高中学生，经过焊接工具、材料及刮、烫技术的学习，学生的动手欲望较高，自主能力较强，只是由于动手训练的机会少，造成大多数学生的思维能力高于动手能力。虽然有些学生在初中、甚至于小学就使用过电烙铁，但由于应试教育的影响，学生不太重视实践知识的学习，轻视技术技能，因此操作态度粗心，操作方法随意，对质量要求普遍存在着模糊的认识，认为只要将元件焊住就可以了，质量意识不强。另有部分根本没有动过手的学生又对掌握焊接技术信心不足。 （二）教法选择 1、教材处理 教材中两种焊接方法都要求在线路板上进行焊接练习，而印刷线路板的知识却编排在 后面第五章。因此，在启发引导时，要求元件引线已上好锡，简介线路板的知识和插装元件的一般方法，指出焊点的具体位置。为了使学生对合格焊点的形成有一个鲜明完整的印象，应该介绍几种不合格的典型焊点。如此一来，课的容量增加。为了突出重点，增加学生练习时间，带锡焊接法更应略讲，且不要求学生当堂练习。对于特殊元件的焊接，只有 在掌握了送锡焊接法的方法、步骤后，才能体会其要求的特殊性，所以本课暂不予讲解。 2、教学方法、 采用自创电子技术课堂五步教学法，即①创设情境，②启发引导，③探索实验，④分析讲解，⑤指导练习。鼓励学生大胆动手，模仿练习，敢于探索实验，以满足学生的动手欲望，培养学生的主动发展能力。为配合讲解，防止长时间空烧电烙铁，造成烙铁头的烧死现象出现，教师又对学具电烙铁架进行创新，自制多功能烙铁架，其显著特点是增加一个整流二极管，使电烙铁有全压220V 和半压 110V 二种供电方式。自制的教具和学具用实例说明了技能是心、脑、手的结合，创新制作就在身边，这样既增加了本课的实践性，又渗透着创新意识的教育。 （三）学法指导 1、安全措施 本课要用 220V 的交流电，为防止可能出现的电气事故，总闸和分组控制闸都应装上空气开关，并帮助学生养成操作前的安全检查习惯。教室还应备有可供更换的电烙铁，应急处理用的电工绝缘胶布和烫伤药。 2、教具、学具准备 本课的学具有电烙铁、松香、锡丝、元器件（数个）、导线、线路板、剪刀、钳子、 镊子、酒精、砂布及万用表等，很容易在桌面上摆得一团糟，因此要重视养成教育。随时检查学生清点、摆放和使用工具的程序和习惯。选择学具：锡丝要质量合格的亮锡，不要用不易熔化、含杂质较多的黑锡；线路板一定要干净，否则要用砂布和酒精处理，最好是涂有助焊剂和阻焊剂；元器件采用引线已镀银镀锡处理的或在上节课上上锡合格的元器 件，以突出本课的重难点，降低操作难度，增加学生学习焊接技术的信心。 设计教具：由于焊接技术涉及学具多，专业性和实践性强，教学和训练更适合在专设电子制作教室进行，这对多媒体教学手段的运用带来了一些困难。适宜的教具将是突出重点，突破难点的关键。因此，我自制了在普通书写投影仪上能形象、逼真、直观地演示焊接过程动画效果的模拟投影组件，以帮助完成教学任务。 3、训练记录表 要求学生如实填写书中训练记录表，有利于克服教师评价教学效果的随意性，有利于帮助学生提高自评、自检的能力，巩固所学技能，养成良好的劳动习惯，增强质量意识， 也有利于教师检查和改进教学方法，是师生教与学交流的一种形式。（见附表） 三、教学过程 （一）创设情境（2 分钟） 课桌上有很多的学具，学生一见就想动手，要把学