幼儿园课件：《自主深度探究 · 合作多元探究》.pptx

为孩子种下一生幸福种子——《自主深度探究 · 合作多元探究》三毛幼儿园 朱宇慧书籍介绍01目录02理念分析内容分享——儿童成长的成人支持0301书籍介绍书籍介绍 本书是深圳实验幼儿园刘凌园长带领的全体教师团队经过多年不懈努力探索的成果。我们发现，未来儿童需要的或许并不是掌握多少知识和技能，爱学习、会学习、有好奇心，也就是发展自主、合作、探究的宝贵品质才是关键。因此，如何发现儿童的力量成为“三人行”课程实践的核心问题。书籍介绍1儿童观每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都是一个多彩的世界。2课程目标与内容课程目标：为培养身心健康、情感积极、习惯良好、睿智创新的幸福儿童提供适宜的学习场域。课程内容：主要包括安全与健康、社会与情感、语言与思维、审美与创造4大内容版块。“三人行”课程以综合探究为核心组织形式，在一日生活中通过生活渗透、区域自主、集体体验三种学习活动形式，支持儿童获得最大的学习资源与发展经验。书籍介绍综合探究活动课区域自主活动程幼儿、家长、教师共同参与，围绕孩子感兴趣的主题，通过直接感知、实际操作、交流分享、多元表征完成学习过程的活动形式。幼儿在室内或室外活动时，能自主选择、自主操作环境中的材料，并能自主选择游戏伙伴、游戏内容的学习活动形式。实生活渗透活动集体体验活动践幼儿在餐点、生活整理、午休等生活活动中，在教师引导下获得与生活相关的学习经验的活动形式。幼儿参与的、教师精心设计与组织的学习活动形式。形式02理念分析三人行“三人行”是什么?时、空、人三维度构成“三人行”课程是什么?“三人行”课程可以理解为“三人同行，为孩子种下一生幸福的种子”。三人行“三人行”课程的重点：三人才行 幼儿园重视合作的力量，强调幼儿与教师之间的合作、幼儿之间的合作、教师与教师之间的合作、教师与家长之间的合作。1.师生合作：教师时引导者、合作者和支持者2.生生合作：同伴在相互合作中互教受益3.师师合作：教师在交流合作中提升专业内涵4.家园合作：家长是幼儿教育的参与者和支持者平等民主实践合作共同发展密切交流如何发现儿童的力量成为“三人行”课程实践的核心问题？1.追随儿童的兴趣创设环境环境是儿童学习与发展的第三位老师。环境与材料是儿童主动学习的工具与媒介，也是发现儿童力量的媒介。通过替换和调整环境材料实现满足儿童兴趣的目的。2.评价，激发儿童自主成长的力量评价不是教师评判儿童学习与发展水平的工具。评价本身就应该促进儿童的学习与发展，评价应该变得更有趣一些。评价不应该只是成人来评价儿童，或许也应该让儿童自己来评价自己。3.探究，让儿童的深度学习成为可能儿童有广度的学习，也就是开拓儿童的眼界特别重要。“综合〞意味着学习的广度，而“探穷保障了学习的深度儿童学习需要自主深度探究与合作多元探究。03内容分享儿童成长的成人支持成人支持的价值以幼儿为本幼儿的学习和发展离不开成人的支持与引导讨论1：那么作为成人该给予幼儿怎样的支持呢？ 成人作为幼儿学习活动的支持者，应该为幼儿搭建平台，提供机会，给予他们创设一种充满尊重与支持的环境，让幼儿喜欢在这样的环境下摆弄、操作玩具、主动地进行探究。成人支持与儿童的自主探究 成人的支持行为是在观察——分析——决策——实施这四个环节中循环往复的。相信幼儿是有能力的学习者开展教育活动前先要观察幼儿的表现行为再对自己观察到的现象进行分析进而制定支持幼儿的策略，最后实施策略。成人支持与儿童的自主探究是否对区域的材料感兴趣怎样提供有效的提问和引导的方式是否能持续地游戏游戏中的经验是否充足材料的投放是否合理是否需要老师进行介入区域设置是否需要改进成人支持与儿童合作探究讨论2：那么成人应如何参与到儿童合作探究活动呢？1.成人引导合作行为 成人支持幼儿的合作探究，可以让幼儿在游戏中感受合作的快乐，可以让幼儿学会一些分工、合作的方法。2.成人作为重要的合作者与幼儿展开探究 成人除了通过支持幼儿同伴之间的交往，为幼儿提供需要相互合作完成的探索和游戏之外，成人还是幼儿重要的合作者，与幼儿共同展开探索。同时，成人还可以拓展幼儿合作的范围。感谢聆听！