教学设计的编写新2.docx

教学设计的编写 项目 项 目 序 号 参赛课题内 容 教学目 标 教材版本、册、章、节 组别（文、理） 得 分 教 学设 计 教 学过 程 15 3、教学策略合理，教学方法、手段选用得当；有明确的学生活动 设计。 4、问题或任务设计有利于实现教学目标，有利于教学情境营造和教学活动组织，作业练习设计合理，符合减负要求。 5、有反思环节，教学评价合理、有效，能促进学生学习。 1、教学设计立意新颖、构思独特、设计巧妙。 2、有助于支持自主学习、合作学习或探究学习，有助于师生、生生有效互动。 3 3 创新 性 3 3 5 2 总 评 30 分 值 评 分 要 点 分 值 1、 教学目标要明确，符合《课标》和学生实际。 4 10 2、目标全面而有层次，既有发展领域目标，又有认知领域目标。 4 3、让学生了解教学目标，经过努力能够达到目标。 2 1、教学设计的内容科学、表述准确、术语规范。 3 2、教学步骤清楚，教学环节完整，时间分配合理。 3 一、数学教学设计相关概念 教学设计：就是为达到教学目标，教师对课堂教学的过程和行为所进行的系统规划。也即教师上课前的各种教学准备工作。主要解决两个问题： 教什么：教学目标的设计，基于对教学内容、学生情况的分析。 怎样教：教学手段的选择、教学过程的设计，基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。 教学设计的基本原则： 激发动机原则——情意原则。关注：问题性、思维最近发展区的学习任务、使用“反馈——调节”机制和问题情境。 教学内容结构化，保持数学方法的一致性——结构原则。教学目标明确，重 点突出，集中精力于核心内容；内容层次清晰，张弛有序，循序渐进；每堂课围绕一个中心论题展开。 “两个过程”有机整合，精心设计概括过程——过程性原则。“两个过程”指数学知识的发生发展过程和学生的数学学习过程。 强调“反馈——调节”机制的应用，有效监控教学活动——有效调节原则。 课堂教学设计的基本环节： 背景分析（前期分析）。教学任务分析（重点：本堂课的核心概念、数学思想方法；前后相关的知识）；学生情况分析（重点：学生已有认知结构与新内容之间的潜在距离）。 教学目标的设计（重点：通过学习，学生能做哪些过去不能做的事）。 课堂结构的设计（重点：数学知识的逻辑顺序、教学活动顺序）。 教学媒体的设计（重点：适应学习需要，有利于揭示数学本质）。 教学过程的设计（重点：引导学生数学思维“问题串”，变式训练，反思活动）。 教学评价的设计（重点：了解学生学习效果的任务，能准确了解学生在新情境中会做什么）。 二、教学设计的前期分析 内容分析要点： 结构分析即分析教材的整体结构，把握相关知识的内在联系。 明确各部分的教学重点、难点和关键点；掌握内容的科学性，挖掘内容的时新性、智力性、趣味性。 习题分析,任务有：要研究习题配备的目的性、层次性，要研究习题所蕴含的数学思想方法及其延展性，要研究习题的形式及其特点、作用。 如何做? 深刻研究教材、系统研读课程标准和广泛最鉴参考资料。 如《等比数列的前 n 项和（第一课时）》教材分析 教材的地位与作用：《等比数列的前 n 项和》选自《普通高中课程标准数学教科书〃数学（5）》（人教 A 版）第二章第 5 节第一课时,是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。 从知识的体系来看：“等比数列的前 n 项和”是“等差数列及其前n 项和”与 “等比数列”内容的延续、不仅加深对函数思想的理解，也为以后学数列的求和， 数学归纳法等做好铺垫。 学情分析要点： 分析学生的学习基础。 分析学生的学习动机与学习态度。 分析学生的学习方法与学习习惯。 如何做? 利用心理学、教育学原理观察、分析、思考。 如《等比数列的前 n 项和（第一课时）》学情分析。 学生的已有的知识结构：掌握了等差数列的概念，等差数列的通项公式和求和公式与方法，等比数列的概念与通项公式。 教学对象：高二理科班的学生，学习兴趣比较浓,表现欲较强, 逻辑思维能力 也初步形成，具有一定的分析问题和解决问题的能力，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因而片面、不够严谨。 从学生的认知角度来看：学生很容易把本节内容与等差数列前 n 项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导。不利因素是：本节公式的推导与等差数列前 n 项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维是一个突破，另外，对于 q = 1 这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错。 三、教学目标的设计 课堂教学目标：主要描述学生通过学习后应知、应会的行为变化。一个完整、