《吃水不忘挖井人》教学小论文.pdf

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 人教版语文第二册第六单元教学小论文 如何指导低年级学生感情朗读 黄春萍 朗读是低年级学生理解课文，感悟课文的一个重要方式。朗读训练不仅促 进学生边读边想，发展学生的语言思维，而且有利于培养听说能力。低年级学 生的朗读受识字量不丰富及语言表达能力弱的限制，所以如何指导学生的情感 转移到课文朗读上来，存在一定的难度，下面结合《吃水不忘挖井人》的教学 经验谈谈我在指导一年级学生感情朗读的一些做法： 一、范读引领，情感传染。 一年级学生模仿能力强，经常模仿老师的言行举止，课堂上他们会学着老 师的腔调来读书，他们觉得是一件很高兴的事。在教学时，如果老师声情并茂 的范读，是对学生朗读指导的最好引领。他们听到老师朗读那么好，就会跃跃 欲试，模仿着读，就会对朗读产生兴趣，会很想朗读好课文，感情就会很快投 入到课文中的情境中来。 二、比赛促进，感情递进。 低年级的语文课堂中，学生表现欲望很强，个个都爱在老师面前表现自我。 捕捉到学生的这一显著特点后，我在教学《吃水不忘挖井人》特意设计了个人 读、分组读、男女生比赛读等环节，在指名学生朗读时我们常会运用“谁来挑 战一下他” “有谁还能超过他”，还有 “有谁能比他读得更美”等说法，由于 学生的好胜心非常强，激起学生争胜的欲望。在课堂中学生时常会出现这样的 现象：当第二位同学的朗读超过了第一位同学时，第一位同学心有不甘，要求 再试一次，当再一次朗读时，进步就很明显。感情的获得就在这一次次反复的 读中变得更丰富。 三、表演辅助，情感散发 低年级学生好动，注意力的指向性较差，这样，表演的手段正好适应了他 们的心理特点。在感情朗读时，让学生恰当、合理地进行表演，能更好地辅助 学生理解课文，读出感情。 指导学生进行课文朗读时，我特意引导学生边读边配上动作，使学生在表 1 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 演中，深入到课文中去，帮助学生更好地把握课文内容，从而激发学生的朗读 欲望，提高朗读效果。如：在朗读到“村子里没有井，吃水要到很远的地方去 挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”时我让学生小组合作学习“挖” 与“挑”的动作。先让学生在座位上比划着“挖”与“挑”的动作，然后配合 动作，边朗读句子。接着找自己喜欢的伙伴一起表演朗读。这一教学环节，拓 宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动 参与。学生在相互交流中思考，要相互交流中启发，情感和认识水乳交融。 2 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》