第六单元 《雪地里的小画家》.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 做一个睿智、负责任的、永怀感恩之心的春晖人。 《雪地里的小画家》教学设计 人教版一年级上册第17 课 一、 学习目标分解的依据 1、课程标准中的相关陈述 课标中对于第一学段的识字要求是认识常用汉字 1600—1800 个，其中 800—1000 个会写。结合本课的识字教学内容，认识“啦 梅”等11 个生字，会 写 “几用 鱼”3 个生字。这句话中的关键词是动词 “认识”和“会写”。 2 、教材分析 雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪 后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、 小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡 觉呢! 本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬 眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 3 、学情分析 （1）这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言， 讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。 （2）识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， 例如 “啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍” 不大，因此，我们在教学中一定要防止 “识字教学零起点”现象的发生，即预 先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步 骤”。 （3）在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月 牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 做一个睿智、负责任的、永怀感恩之心的春晖人。 距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 二、学习目标 第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求 课标对识字和写字的要求： 2、认识常用汉字1600—1800 个。其中800—1000 个会写。 4 、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 关键词：认识、书写 阅读要求： 2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 关键词：朗读 第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点） 概念体系 知识地位 基 11个生字 重点 本 3个生字 重点、难点 内 课文内容 一般 容 文章情感 一般 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 行为动词 学生经验 基 11个生字 认读 有前备经验 本 3个生字 会写 有一定前备经验 内 课文内容 朗读 有前备经验 容 文章情感 体会 有一定前备经验 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境 ） 概念体系