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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 正方体的体积公式 6 篇 长方体与正方体体积公式推导 梧村黄宝星 一、概述 本课属于人教版《数学》五下第三单元“长方体与正方体”第 5 课时，知识点归属空间与 图形领域。本单元从学生已有的长方体与正方体的图形特征和体积单位这两部分知识出发，进 一步延伸到如何计算长方体与正方体体积并用字母表示出来。 本课重在研究长方体、正方体体积公式的推导，承上启下，在单元内位置十分重要。其中， 长（正）方体的体积推导与形成公式是教学重点；怎样理解若干体积单位在拼组长方体时，体 积大小与长、宽、高的关系，进而理解并推导长方体的体积公式是教学的难点。 二、教学目标分析 过程与方法： 1.能借助小正方体方块的拼搭来探究长方体体积的计算方法。 2.借助长方体与正方体图形的关系来推导出正方体的体积公式 3.用小组合作、讨论方式培养学生实际操作能力 ，同时发展他们的空间观念。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 百学须先立志。——朱熹 知识与技能： 1.使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。 2.培养学生空间感和空间想象能力。 3.渗透面动成体的空间概念的形成。 情感、态度与价值观： 1.使学生动手操作，推导长（正）方体体积形成过程中体验知识获取的快乐。 2.使学生在小组活动交流中，学会与人分享思想、交流看法，从而获得丰富知识。 3.培养学生严谨分析问题，猜想与论证结合的科学态度。 三、学习者特征分析 本课要求学生具备大量的平面与立体图形的知识，同时也要有一定归纳推理能力。而目前 我所任教班级的学生知识面较窄，对许多生活中立体图形的积淀认知贫瘠。单靠教师讲授 ，学 生难以深层次理解，所以需要学生真实的动手操作，来推导长（正）方体体积公式。 四、教学策略选择与设计 先让小组合作拼搭不同的长方体，让学生合作学生，试着自行推导长方体的体积计算方法， 再辅助以多媒体的合理运用，以动态方式向学生展现长（正）方体空间是如何构建的，长方体 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 的体积与长、宽、高的关系，最后帮助学生整理、归纳知识点，最终得出结论。 五、教学资源与工具设计 利用事先准备的生活中可以拿到的长（正）方体形物品，多媒体课件、软件及电子交互白 板进行有效的课堂教学。 六、教学过程 一、动画激趣，初探长方体的体积大小 1.导入。 师：请同学们仔细观看这些幻灯片，看完后告诉我，你在里面发现了什么，大的长方体 里面有几个小正方体体积单位，体积是多少？ 【实现方式】：powerpoint。 【设计思路】：“若干体积单位堆砌长方体”的动画涉及本课核心知识，堆砌小方块数体 积与用面积单位堆砌长方形数面积异曲同工 ，形成知识的正迁移 ，而堆砌小方块数体积这个实 践操作 ，本身孩子也喜欢 ，以此导入课题会让学生接受起来更加容易。 师：这是什么立体图形？它的体积大小是多少？ 师：很好。这个长方体的体积是 12 立方厘米 ，（手持一长方体包装盒 ）那这个长方体的体 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 积你知道吗？也能将它切成一个一个 1cm2 的小方块去数吗？ 2.探索长方体与长、宽、高的关系。 在生活中，还有许多像牙膏盒这样的长方体或正方体的物体，是无法用分割单位体积的方 法来知道体积大小的，现在让我们一起去看看长方形的面积是怎样推导出来的。 （多媒体课件出示：）长方形的面积由若干个面积单位叠加而成的。 请你们仔细观察，长方形的面积与长、宽的关系是什么样的？ （根据学生回答出示答案，长方体的面积=长某宽。） 师：很好，让我们看下一组正方体的面积是是怎样推导出来的。 （方法同上） 【实现方式】：自定义图片