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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 “微课”，让识字教学更精彩 作者：朱一紫 来源：《小学教学研究·理论版》2021 年第01 期 【摘要】文章在分析低年级微课识字优势“顺天性”“跨时空”“个性学”“更精准”的基础上， 结合教学实例探讨识字微课在设计与制作过程中的关键要素，以期利用微课这一形式，让识字 教学更加高效，更加精彩，为学生的语言文字运用能力打下坚实基础，促进学生语文素养的提 高。 【关键词】微课识字教学设计与制作高效 小学低年级语文教学的重中之重是识字教学，它是学生学好语文及其他学科的基础。新课 标对小学语文识字教学目标有明确的要求：低年级学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望， 认识常用汉字1600 ～1800 个，其中800 ～1000 个会写，并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首。基于以上要求，如何让识字教学更高效已成为迫切需要解决的现实问题。 在信息技术高速发展的今天，微课成为一种全新的识字教学形式。它集声音、图形和图像 于一体，能充分发挥现代信息技术资源的优势，激发低年级学生的学习兴趣，是一种信息技术 与识字教学深度融合的应用实践。 一、微课识字的优势 微课在识字教学中有其独特的优势。它能顺应学生的天性，让识字教学形象直观;它能突 破时空限制，让识字学习随时发生;它能满足不同学习基础学生的个性化需求;因其“短小精悍” 的特点，它也是教学突破难点的契机。 1.顺天性 低年级的学生好动、爱玩、喜欢形象有趣的东西，大量的生字对他们来说是枯燥的、不容 易掌握的。微课有声音、有画面、形象直观，符合这一学段学生的认知规律。 另外，一、二年级学生的注意力不够集中，也不够稳定，他们的可持续集中注意力大约只 有20 分钟。传统40 分钟的课，学生并不能做到从头到尾集中注意力，听课效率堪忧。而微课 时长只有3 ～15 分钟，这段相对集中的时间，可以让学生的注意力达到相对意义上的高峰。 2.跨时空 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 传统课堂的局限性在于时间和地点的相对固定。微课教学可以打破这种桎梏。课堂上，教 师可以播放微课，突破难点;学生离开课堂后，可以随时播放微课视频，巩固旧知。任何地 方，任何时间，只要有手机、平板或电脑，便可以随时随地让学习发生。 3.个性学 学习过程“可选择、可暂停、可回放”是识字微课的一大特点。学习时，学生没学会，没记 牢，可以随时暂停、回放，继续学，容易的内容可以跳着看，不懂的地方可以反复看，甚至可 以按下暂停键查找资料把疑问解决后接着看……这样的操作模式可以让学生的个性化学习需求 得到充分满足。教师也可以利用微课进行分层教学，因材施教，让基础薄弱的学生有反复巩固 的机会。 4.更精准 微课往往是针对某一个知识点来量身定制，是学生掌握课文重难点的契机，可以在相对较 为集中的时间内把一个重难点讲透。课堂中，教师适时播放微课视频，可以激发学生的学习兴 趣，从而达到突破学生学习难点的目的。 二、识字微课的设计与制作 1. 巧妙设计 （1）删繁就简，一课一得 目前，大多数语文教师主要用看图识字、归类识字、随文识字等方法进行识字教学，工作 量大，教学辛苦，教学效果不尽如人意。有些教师多采用集中识字的方式，缺乏在语言环境中 识字的过程，课堂重难点不突出，没有对教學环节进行应有的取舍，企图音、形、义面面俱到 的现象比较严重。 所以，在进行微课教学设计时，其内容应该是一个重点知识点的精准呈现，主题要鲜明， 重点要突出。比如，统编版一年级下册识字3 《小青