小学低段写字教学策略.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 小学低段写字教学策略 “人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字 则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节，是一项重要的语 文基本功。识字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。 一、注重兴趣激发，让学生爱上写字 “兴趣是最好的老师。”小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学 的，学习的持久性就长，效果也好。但是，兴趣不是天生的，如何在低年级学生写字教学 中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？在教学中，我尝试着从这 三个方面来努力。 (一)讲汉字故事，故事诱趣。对于低年级学生来说，听老师讲故事是他们最感兴趣的 事。因此 ，在写字教学中，可以用讲故事的形式 ，把学生引入到教学的内容中去 ，一般将 故事排在课的导入部分比较恰当 ，并注意尽量使语言生动、形象 ，还可以使用一些夸张的 肢体语言。如学“竖钩”，我讲王羲之与鹅的故事 ；教学“横”字时 ，我讲山海关天下第一 关 “一”字的来历。最初由老师讲，后面慢慢引导孩子根据汉字字形来编汉字故事。一年 级上 《日月明》这一课时 ，我说这一类的字，我们都可以从它的偏旁部首来猜测它的含义 ， 这就叫会意字。教室里开始热闹起来，七嘴八舌……… “男 ，是田和力组成。”“因为男的力 气大，所以要下田干活。他们很辛苦！”“那么家里的粗活重活都是爸爸干哈。”“可是，我 爸爸不干活啊 ，他下班就躺在沙发上玩手机。”“老师，我知道妈也是这类字。左边一个女 右边一个马 ，说明骑在马上的女的就是妈。”说完骄傲地坐下去。马上有人站起来纠正：“不 对，跑得快 ，说明妈妈都跑得很快。”有人表示疑惑不解的样子…… “因为妈妈要做饭 ，洗 衣服 ，上班 ，所以跑得都很快。”然后得意地坐下。当然这个过程仅仅是激发兴趣，知识点 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 上的对错我通常不做评判，我只是说“你的故事很有趣啊!” (二)读儿歌编儿歌，儿歌添趣。儿歌深受低年级孩子的喜爱，文字简练，通俗易懂， 琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学， 从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点儿，“横”像小扁 担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如 “三 点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下 像支架”等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作 ，亲眼看到了起笔、 行笔、收尾的全过程 ，书写汉字也就化难为易了。 (三)融入游戏与生活，活动激趣。针对低年级学生的年龄特征 ，适时组织学生做游戏 ， 把游戏生活与学习结合起来。如教学汉字以后 ，为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义 ， 通过让学生给 “字宝宝”找朋友 ，“生字开花”等一系列游戏活动，让学生觉得写字是一项 轻松、愉快的活动，寓教于乐。此外 ，“存字” “贴字”也是非常有效的方法。街头巷尾把 看见并记住的字写下来存进 “存字”罐里 ，在家里的家用电器 ，家具上贴字，这样既能增 强学生的实际运用能力 ，学以致用 ，又能提高识字和写字的兴趣。 二、注重方法指导，让学生学会写字 写字教学如同教小朋友学走路 ，要慢慢来 ，不能着急。起初要你双手扶着一步一步地 走 ，渐渐放开一只手牵着走 ，最后放开双手独行 ，并逐渐学会跑 ，因此，学生写字过程中 需要老师细致的帮助。 （一）观察法。低年级学生的认知较为笼统 ，不容易发现事物的特征及事物间的联系。 在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂 ， 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 好学近乎知