师严道尊教乃可施.docxVIP

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE 1 PAGE 1 师严道尊,教乃可施 导言： “师严道尊，教乃可施。”巴蜀教育人秉承着一贯的教育理念， 围绕教师专业成长，在教育生涯里时刻调动其自身的积极性，使教师不断创新，不断进步，与学校一起助推学生茁壮成长…… 明代著名的思想家、文学家、哲学家王阳明说：“师严道尊，教乃可施。”意思是，老师只有严格认真地诲人不倦，才能带领学生走上真理之路、成功之路。 伫立在巴蜀律动教育发展的高位平台上，我们这一代巴蜀教育人很幸运。如何在有限的教育生涯中，做一个不断创新、不断进步、追求卓越的人，同时成就团队的发展与巴蜀的发展，是同属于每位巴蜀人的课题，更是巴蜀人必修的师者之路、理想的境界之路。 在这座充满人文气息的校园里，如同春雨刚过，泥土里正在滋生万物一样，一次又一次的教育现场正在闪烁着智慧的火花，一个又一个令人感动的教育故事正在悄然发生，等到温软的春风拂过，才发现成长的喜悦已然迸绽在枝头。当我们抬起头，凝望一串又一串教育实践创新的珍果，伸手采撷一颗，细细咀嚼，静静品味，那瞬间盈满内心的满足、喷涌而出的甜蜜，浓烈地萦绕于心，久久不散，并且大声宣告着：就是它，我们当初不顾一切踏上的师者之路，在迷途中反复 寻找与突破，在挑战与机遇中勇力前行，就是为了它，为了这满心满意的幸福之感。 这一刻，我们有一个共同的称谓：幸福的巴蜀教育人。 秉承“与学生脉搏一起律动”的教育理念，围绕“优秀做人、成功做事、幸福生活”的教师专业成长观，巴蜀教师始终保持蓬勃向上的精神状态，热忱地开展为团队服务的行动，积极践行“律动”教育教学的实践，让来巴蜀参观、交流的专家、学者与教育同行们常常惊叹不已。那么，在高强度工作下，我们令人叹服的积极状态是如何保持的呢？ 其一，建构专业共同体，调动教师专业成长的积极性。 学校依托“课程”，架构起十个学科组的管理，并且在每个学科组中都构建起同学科教师的专业共同体，通过沟通、交流、研讨等活动，促使教师深度合作互助，就各自在教学中的疑难困惑与同事或共同体成员进行深层次研讨，实现教育教学经验以及优质资源的共享。 自 2003 年以来，巴蜀小学举行的学术年会已经进行到第 14 届， 研讨主题也从“学科核心素养研究”延展到“课程综合化实施策略”，这一良好的机制催进了学科教师的全员培训。每一年的学术年会不仅对前一年学校课程改革、教学改革进行回顾和梳理，形成了开放、包容的研讨空间和风气，为新思想、新方法的创生提供了宽松的土壤； 同时还以十个学科组牵头推进教科研整合，每期学科组在开学前就安排好全期活动内容，并定好研究专题和责任人，保证时间、地点、人员、内容、资料“五落实”。 学校还制定了每学年都覆盖全体教师的“阳光杯教学竞赛”，达成“以赛带训”，每学年上期举行教龄为 5-9 年的青年教师课堂微格教学竞赛，教龄为 15-20 年的教师教学论文竞赛；每学年下期进行教龄为 1-5 年的青年教师互助教学案竞赛，教龄为 10-14 年的教师特色课堂竞赛，密切联系学术年会提出的研究目标进行竞赛。倡导“基于团队的个人发展”，阳光杯的参赛研究过程就是一个促进教师课程改革理论的学习、把握课改方向和课堂艺术提高的过程，促进了教师个人与团队实现同步的成长。 其二，建设公共服务岗，调动教师境界生活的积极性。 在教师境界生活中，学校推出公共服务岗位，让教师在不同岗位上展示自己的优秀，体验不同岗位的价值，增强对学校岗位的认同感， 提升岗位工作的幸福指数。 在团队中，“人人有事做，事事有人做”已经蔚然成风，形成了一种齐抓共管的和谐氛围。越来越多的老师由关注自己到关注他人， 津津乐道自己为团队做了哪些公共管理服务工作。 学校的公共管理服务岗位机制让全体教师人人都有机会、有责任参与公共管理服务，促使教师经受不同职务、不同岗位、不同领域的锻炼，从而尝试宏观思考问题，慢慢了解学校全局工作，为教师开阔教育视野提供了良好平台。 学校公共服务岗位的推行，是制度规范内化成教师自觉行为并成为一种文化的具体表现，也是纸上的管理制度化为内心尺度的一个过程，使与时俱进的学校管理在完善和创新中，不断地调动教师的积极 性，激发着教师的内在生命动力。 其三，聚焦“学校目光”栏目，调动教师积极性的反馈与认可。学校在校园办公内网上开设了“学校目光”特色栏目，将团队文 化的精气神外化。“学校目光”栏目不仅聚焦管理层，更有管理教师、学术委员，以及更多的一线教师，甚至物业服务教师…--覆盖全员， 彰显学校在管理上的支持、学术上的引领。 巴蜀教师植根教育现场，回归儿童生活现场，将有思想的行动贯穿教育的每一个细节里，定格于每一个场景中，营造学校教育生活场。学校从认识目标上强化教师的职业理想、道德教育及教育观念，把“与学生脉搏一起律动”变成教师的自觉意识，令教师心中有爱，肩负起自