乌鸦喝水教学反思_2.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水教学反思 1 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这 样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说， 就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。 教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的 质量。 1、识字教学 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼” 不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》 这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字 义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋 予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解 的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字 教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参 与到学习活动中来。 2、随段阅读。 本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识 记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅 读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读 的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的， 我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一 个一个”理解更加形象化，进而感受 “渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于 提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐” 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调： “学生是探 究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探 究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在最后，我让学生思考： “瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发 学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚 好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。 教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题 从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单 一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、 多沟通，以此提高自己的教育教学能力。 乌鸦喝水教学反思 2 《乌鸦喝水》是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以 “喝水”为线 索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开 动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结 合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的 重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到 “喝着水”这一过程中心情的变 化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。 1、富有情趣的导语——愉悦有效 一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓 “万事开头难”，富有情趣的导语， 就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中， 我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 ——打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩